第二章 文獻探討
第三節 閱讀心流經驗
二、 閱讀活動與心流經驗
那麼，閱讀活動為何如此令人喜愛？在知性的追求中，閱讀可說是最 常被提及的心流活動（Csikszentmihalyi，1990）。因為讀者享受閱讀的「樂 趣」，它會在過程中為讀者釋放出極度的享受、愉悅的感覺，心流的湧現，
讓人們有種欲罷不能的感覺，讓讀者在文本與閱讀的交互作用中，感受到 心流湧現的快感（蘇慧堅，2004）。當心流結束後，這些元素結合成一種 深刻的愉悅感，帶來無比的酬賞，自我的感覺並擴張成極大的能量，這也 是人們為什麼願意繼續再從事某種活動的原因。(Webster &Martocchio, 1992; Webster, Trevino & Ryan, 1993; Csikszentmihalyi, 1990, 1997)。
心流經驗的相關研究廣泛被學者應用在各種領域上，如生活、工作、
休閒、運動、購物、教育、電腦軟體學習及網路活動等多種情境。有關閱 讀歷程的實證研究方面，蘇慧堅（2004）提出「小說閱讀沉迷行為之研究」，
針對小說文本，研究大學生相關閱讀行為。以心流理論為主軸，應用現象 學派之閱讀理論，建構出一套「閱讀沉迷行為模式」。其研究結果顯示，
閱讀沉迷行為是一種以心流經驗為中介的輸入與輸出的轉換過程。讀者進 入心流經驗的前提為個人的文化資本存量，它控制著對閱讀活動的挑戰層
次，與文本互動回饋的能力，再透過意識與文本融合的經驗過程中，樂趣 成為心流經驗所輸出的酬賞，而此樂趣酬賞又將成為沉迷者重複閱讀的動 力根源。
本研究即著眼於讀者進行閱讀活動時的心理狀態以及接受的反應，採 用心流理論 (flow)來闡述讀者進行閱讀活動，於文本互動時心理內在所呈 現的樂趣與滿足。主要的研究聚焦於兒童閱讀臺灣創作童話中之鬼書寫文 本，閱讀心流經驗指個體會依內在驅力去做自己想做的事，能主動選擇文 本且帶有明確的閱讀動機，在過程中進入一種渾然忘我的狀態中，享受一 種愉悅的共鳴快感。根據Csikszentmihalyi（1990）、Csikszentmihalyi &
Moneta，1996)、 Novak等人（1999）、Chen(2000)、及郭肇元（2003）、
蘇慧堅（2004）等學者之研究，對心流相關因素分成三類，分別為事前階 段、經驗階段、效果階段，再結合前述現象學派的閱讀觀點，建立閱讀過 程的心流因素，將閱讀過程的心流因素為三個階段：
（一）期待視野 (事前階段)
呈現讀者在閱讀過程的一種事前階段因素，具有心流經驗的閱讀目 標、回饋與掌握閱讀挑戰的能力與技巧範疇。
1. 閱讀目標與即時回饋︰讀者的閱讀目的決定著閱讀內容的選擇，有 了明確或相對明確的閱讀目的，讀者才能根據這些目的定向選擇閱讀，也 唯有如此，閱讀行為才能真正成為一種有目的、有意義的自覺行為。
2. 文本脈絡組構 (脈絡掌握)︰讀者從文本中尋獲的脈絡為文本的世 界，讀者必須從文字的規則、意像轉化、辨識文化與歷史背景等相關元素 中 (Csikszentmihalyi, 1990)。
（二）自我意識投入 (經驗階段)
讀者自我意識將會投入在閱讀過程，在經驗中體現全神貫注、情移、
忘我的感覺。分為：
1. 全神貫注︰讀者全神貫注於文本時，閱讀字詞幾乎完全自動自發，
人與活動完全合一，顯現心流經驗。
2. 意識與閱讀融合 (情移作用)︰閱讀活動中，讀者進入審美的心理距 離，身入其境於文本的世界中，深入理解與觀察，充分發現文本外在與內 在意義空間。
3. 渾然忘我(自覺的喪失)：Csikszentmihalyi (1990)指出，當個人完全 投入一項活動時，就沒有餘力再去考慮過去或未來，或者是當前的任何不 相干的刺激，在這階段中，與週遭世界有區隔感的自我消失，往往隨之產 生一種與環境結合的感覺。此一世界是文本召喚讀者進入情節的結構，透 過閱讀活動的投射，轉換了知覺性的自我，因此讀者在心流中，正面臨最 佳的表現時，須不斷改善閱讀想像或詮釋能力的挑戰。
（三） 閱讀快感 (結果階段)︰
Chen, Wigand & Nilan (1999) 認為當一項活動能夠讓人產生高度享受 的經驗，即使沒有外在動機或物質的酬賞，個體都會很樂意地重複此項活 動。心流狀態在閱讀的引動下，個人的心智意識沉浸在一種享受與探索的 經驗中，同時會自我引發行為動機，因為閱讀是愉悅感和刺激不間斷的反 覆。分為 ：
1. 產生共鳴：讀者對文本的注意，可能會變成對文本的特殊性「品 味」，並與之產生共鳴的願望。當讀者產生的美感經驗一接觸到這種特質，
便會形成一股高度認同的知覺，造成某種驚奇、興趣、愉悅，甚至是與文 本產生即時共鳴的快感。這種特質，以極其特殊、深入的性質，在讀者心 靈上喚起一種情感上多采多姿的經驗及某種驚嘆的氣氛。
2. 樂在其中：心流經驗的本身就是活動的目標了。心流經驗的自成目 標，產生活動本身欲罷不能的效果，反而經驗心流之後，內在心理又會激 起不滿足的焦慮感，促使讀者消弭這股壓力，所以閱讀活動的期待目的，
往往跟隨著經驗心流過程而改變，閱讀歷程提升到不同的層次，疏離變成 介入，樂趣取代厭煩，無力感也變成控制感，精神能量轉向投注於意識與
行動的和諧感，不再浪費在活動外在的目的上。
3. 時間感扭曲：就是時間感跟平常時間不一樣了。閱讀活動的心流發 生時，當意識與自覺喪失時，時間感便由身體意識的心理時間來接管，內 在的時間感覺與活動的節奏產生某種程度的關聯，當閱讀情節進入強烈緊 張的狀態時，心理時間感比現實時間快，有時五分鐘的感覺其實是過半小 時之久﹔當文本內容節奏較為緩慢，常常心理時間感比現實時間慢。