實驗教學回饋問卷作答之分析

為了瞭解「相互教學法」策略教學介入的效果，研究者於每次實 驗教學後撰寫教學省思，整個實驗教學結束後，請兩名受試者填寫實 驗教學回饋問卷並輔以訪談，藉由以上資料進行內容分析。

以下將以質的方式分析整理所蒐集的資料，以受試者「實驗教學 回饋問卷」為主，輔以教學省思與訪談作討論，並將實驗教學回饋問 卷作答結果，以表 4-5 表示；茲分述如下：

一、受試 S1實驗教學回饋問卷作答情形

（ㄧ）第一部份：策略的理解與應用

這部分共有八個問題，前四個問題是要了解受試者對「相互教學 法」四項閱讀策略的了解程度；後四個問題是要了解受試者是否會運 用此四項閱讀策略，選項則有：同意、還好跟不同意。

S1在這部份的答題情形為：前四個問題皆勾選「同意」，表示其對 於四項策略都非常的瞭解，而訪談的過程當中，S1針對這四項閱讀策 略，皆能清楚且明白說出代表的意思；但後四個問題在「摘要」策略 勾選「還好」，而訪談時 S1表示：會有找不到摘要的情形發生，由此可 知 S1在「摘要」策略的運用並不是很駕輕就熟。（參閱附錄七～S1訪談 紀錄 2008/06/18）

（二）第二部份：教學成效

這部分共有八個題目，主要瞭解受試者在接受過「相互教學法」

策略教學後，對閱讀課程的學習成效。S1在這部份的答題情形皆勾選

「同意」，表示「相互教學法」策略教學，對 S1閱讀理解是有幫助與有 成效的，而在第四次的教學省思中，研究者亦紀錄著 S1優良的表現，

再次證明「相互教學法」策略教學對 S1閱讀理解的幫助。（參閱附錄八

～S1教學省思 2008/05/02）

（三）第三部份：學習態度

此部分共有四個題目，主要是了解受試者在接受「相互教學法」

策略教學後，對於「閱讀」是否有正向的學習態度。S1在這部份的答 題情形皆勾選「同意」，表示有正向學習態度，而訪談的過程當中（參 閱附錄七～S1訪談紀錄 2008/06/18）與研究者教學省思中（參閱附錄 九～S1教學省思 2008/06/03），接顯示 S1對閱讀比過去更感興趣，學 習上也更有自信，這都表示「相互教學法」策略教學，對 S1在閱讀上 的學習態度有正向效果產生。

二、受試 S2實驗教學回饋問卷作答情形

（ㄧ）第一部份：策略的理解與應用

S2在這部份的答題情形前四個問題皆勾選「同意」，表示其對於四 個策略都非常的瞭解，而訪談過程當中（參閱附錄十～S2訪談紀錄 2008/06/18），S2針對這四個閱讀策略，皆能清楚且明白說出代表的意

思；但後四個問題在「摘要」策略與「澄清」策略勾選「還好」，訪談 時 S2表示這兩個策略對他來說最難。而研究者在教學省思中紀錄著 S2

做摘要時，做答時間稍久，原以為 S2的表現不盡理想，結果是逐漸進 步（參閱附錄十一～S2教學省思 2008/05/02）。

（二）第二部份：教學成效

S2在這部份的答題情形皆勾選「同意」，而在訪談過程中（參閱附 錄十～S2訪談紀錄 2008/06/18），S2給研究者很多正面的回饋，而在研 究者教學省思中，紀錄著 S2在整個實驗教學過程中的進步情形（參閱 附錄十二～S2教學省思 2008/06/10），這都表示「相互教學法」策略教 學，對 S2閱讀理解是很有幫助與成效的。

（三）第三部份：學習態度

S2在這部份的答題情形皆勾選「同意」，而訪談的過程當中（參閱 附錄十～S2訪談紀錄 2008/06/18），S2因為把自己想像在故事情節裡而 對閱讀更感興趣，在寫閱讀測驗時能在文章中找答案而更有自信，而 在研究者教學省思中，紀錄著 S2比過去更喜歡閱讀，所閱讀的書籍也 不侷限於漫畫，能嘗試閱讀國語日報（參閱附錄十三～S2教學省思 2008/06/03），這都表示「相互教學法」策略教學，對 S2在閱讀上的學 習態度有正向效果產生。

表 4-5 實驗教學回饋問卷作答結果

表 4-5 實驗教學回饋問卷作答結果（續）

表 4-5 實驗教學回饋問卷作答結果（續）

題目 勾選項目 受試者反應

S1 S2

4.我願意運用這些策略閱讀其他書籍 或文章

同意 √ √

還好 不同意

統整分析兩名受試者在實驗教學回饋問卷上的作答情形，不管是 在策略的理解與運用、教學成效或學習態度上，兩名受試者大部分都 是給予正面的回應，而在訪談過程中，兩名受試者對此教學法也都表 現出極高的興趣，甚至開始喜歡閱讀，雖然四項策略中無法在短時間 內發揮最大的效果，對於策略也並不完全運用自如，但是最重要的是 受試者並不排斥學習，反而更有興趣更有自信；而研究者的教學省思 中，清楚記錄著受試著學習的情形，對於他們的學習亦給予正面肯定 的評價，這表示受試者對此實驗教學持正面看法。