資料處理與分析

本研究的實驗資料處理採用目視分析與內容分析的方法，根據研 究目的一，利用兩名受試者每次的施測表現繪製出曲線圖，並比較兩 名受試者在 A1（基線期）、B1（介入期一）、A2（維持期）及 B2（介入 期二）之間表現的差異，及比較兩名受試者個體間的差異，以瞭解教 學實驗的成效。根據研究目的二，利用兩名受試者在每個階段中，甲、

乙兩類題型的題目作答表現，繪製出曲線圖，並比較兩名受試者在 A1

（基線期）、B1（介入期一）、A2（維持期）及 B2（介入期二）之間表 現的差異。根據研究目的三，以兩名受試者在整個教學實驗結束後，

所填寫之實驗教學回饋問卷作答情形並輔以訪談與教學者教學省思，

作內容分析，以確認受試者對教學實驗課程的看法。

以下就本研究資料處理方式，茲分述如下：

壹、目視分析

本研究根據兩名受試者在 A1（基線期）、B1（介入期一）、A2（維 持期）及 B2（介入期二）之施測表現繪製曲線圖，曲線圖中每一個資 料點是根據研究者自編「閱讀理解測驗」中計算出正確百分比，計算 方式如下：

正確百分比 ＝ 答對題數

×

總題數

在單一受試的研究中，「目視分析」仍是資料分析最主要的方法

（Krishef,1991）。目視分析有兩項主要的方法，ㄧ種是「階段內的變 化」；一種是「階段間的變化」，以下就兩項主要方法說明如下：（杜正 治譯，民 83）

一、階段內的變化

（一）階段長度

指一個特定的實驗階段發生作用的時間量，例如：在 A1(基線期) 所蒐集的資料點次數，當資料點呈現穩定之後才結束該階段的資料蒐 集，若欲決定資料點的穩定性與趨向，必須至少蒐集三個資料點。

（二）水準（level）

意指研究資料在縱座標上所顯示的量，表示水準的兩個向度，包 括：水準穩定性（level stability）和水準變化（level change）。 水準範圍是指階段內資料點的最大值和資料點的最小值。以下就水準 穩定性（level stability）和水準變化（level change），詳述如下：

1.水準穩定性：指各資料點的變化或範圍，透過加總所有資料點的值 除以資料點總數，可得每一階段的平均水準，而水準範圍愈小表示 水準愈穩定，反之，則水準變化愈大。

2.水準變化：在階段內的水準變化是指同一階段的第一個和最後一個 資料點的數值相減，以記錄階段內進步（＋）、退步（－）或無變化

3.趨向：趨向是指資料點變化的情形，包括趨向走勢和趨向穩定兩種。

在目視分析中「趨向」和「水準」是很重要的，若能詳細分析趨向 和水準，將有助於提高研究的信度。以下就趨向走勢和趨向穩定兩 種趨向，詳述如下：

（1）趨向走勢：指資料路徑的斜度，常用的方法有手繪法和中分法，

因手繪法較無法準確地估計每一間段的斜度趨勢，因此本研究使 用信度更高的中分法，若趨向為進步則標示為（＋）、退步則標 示為（－）若無變化則標示為（＝）。

（2）趨向穩定：指階段內有多少資料點落在趨向走勢線的預定範圍 內，本研究設定為：若有 85%~90%的資料點落在趨向線 15%的範 圍內，則該趨向可視為穩定。

二、階段間的變化

（ㄧ）水準（level）

資料間的水準變化是指相鄰的兩階段中，以前一階段的最後一個 資料點的數值和後ㄧ階段的第一個資料點數值相減，並記錄階段間進 步（＋）、退步（－）或無變化（＝）。

（二）趨向：階段間的變化之趨向是指趨向變化效果。意謂相鄰兩階 段之間趨向走勢線的差異，並比較兩斜線的趨向走勢變化為正向、負 向或無。

（三）重疊百分比：是指後ㄧ階段的資料點有多少比例落在前一階段

的範圍內，其計算方式為：1.找出第一階段的資料點數值範圍 2.計算 第二階段資料點數值 3.計算第二階段有多少資料點落在第一階段資料 點數值範圍內 4.將上述資料點數除以第二階段所有資料點數，再乘以 100，以百分比表示之，重疊百分比計算出來的數值愈小，表示目標行 為介入的效果愈好。計算方式如下：

重疊百分比＝ 後ㄧ階段落入此全距範圍內的數字資料點數

× 100％

後ㄧ階段的數字資料點數

貳、內容分析

本研究為了彌補量化資料之不足，輔以內容分析法瞭解受試者在 整個教學實驗結束後，所填寫之實驗教學回饋問卷作答情形，並輔以 訪談與教學者教學省思，作內容分析，以確認受試者對整個教學實驗 課程的看法。。