實驗教學設計

本研究以「電腦多媒體輔助解題教學」為實驗課程，以下依序介紹教 學內容及順序，電腦多媒體的應用及動態評量標準。

一、教學內容及順序

研究者自行設計之電腦多媒體教學軟體內容，包含六種題型「結果量 未知增加型」、「結果量未知減少型」、「改變量未知增加型」、「改變 量未知減少型」、「起始量未知增加型」、「起始量未知減少型」。每個 題型的教學都包含 1 題示範教學， 1 題引導練習及 1 題電腦測驗。

教材順序的安排是由易而難，根據 Nesher 等人（1982）將改變類應用 題型分為三個不同的層次，層次越高則代表題目越困難，其中，結果量未 知為層次一、改變量未知是層次二、起始量未知在層次三。因此教學順序 也是從簡單的題型開始，先教結果量未知題型，接著進行改變量未知題 型，最後則是起始量未知題型。

每次教學循環為三節課，兩節為解題教學及一節評量的方式進行，教 學內容大綱詳如下表。

表 3-3 教學內容大綱

節次 教學內容和題型 教學流程

1 結果量未知－增加、減少 改變量未知－增加、減少

教師示範教學 → 學生於教師引導 下練習 → 學習過程記錄與回饋

2 起始量未知－增加、減少

複習教過的題型 → 教師示範教學

→ 學生於教師引導下練習 → 學習 過程記錄與回饋

3 ^{處理期評量} 應用題解題評量，並針對學生錯誤進 行記錄與教學。

改變類應用問題六種題型的解題教學流程固定且一致，以「結果量未 知－增加型」的教學篇為例；題目－弟弟有 9 隻直尺，又得到 3 隻直尺，

問弟弟現在有幾隻直尺？解題教學流程分為以下六個步驟：

1. 讀題目：電腦螢幕顯示題目，由電腦語音唸讀，讀到的字體呈現藍色；

學生能聆聽題目。

2. 圈重點：讓電腦動畫動態呈現重點詞句；學生能根據重點回答已知條件 及待解問題。

老師－弟弟原有隻直尺？ 學生－9 隻。

老師－又得到幾隻直尺？ 學生－3 隻。

老師－題目問什麼？ 學生－弟弟現在有幾隻直尺？

3. 畫圖：根據圈出的重點詞句，先以電腦動畫詮釋題意，幫助學生了解問 題，再引導學生畫出簡圖；學生觀看電腦動畫後，讓學生模仿畫 出正確簡圖。

電腦動畫呈現－

學生自行繪出－

4. 寫算式：學生根據畫圖步驟產生的思維，寫下計算式；學生根據簡圖列 出算式。

老師－請列出此題算式？ 學生－列算式 9 + 3 =（ ）。

5. 算答案：指導學生算出答案後，電腦顯示解答；學生能算出答案。

老師－請算一算 9 + 3 等於多少？ 學生－12。

6. 檢查：檢查答案是否合理；學生檢查過程及步驟。

老師－再檢查一次，有沒有算錯。 學生－我會檢查。

老師－請寫出答案 12 隻。 學生－答：12 隻。

二、電腦多媒體教學畫面與內容說明

本實驗所使用的電腦多媒體是研究者自編設計，依據 Mayer 的數學 解題策略理論為基礎，擬定六階段的解題歷程，並結合動畫、語音教學來 促進輕度智能障礙學生的解題成效。

圖 3-3 電腦多媒體首頁 圖 3-4 教學篇

圖 3-5 練習篇 圖 3-6 測驗篇

每個教學題型的教學流程都包括以下步驟：

1、讀題目：電腦螢幕顯示題目，由電腦語音唸讀，讀到的字體呈現藍色。

2、圈重點：讓電腦動畫動態呈現重點詞句，教學中增加澄清式問句，訓 練學生理解題意。

3、畫圖：根據圈出的重點詞句，先以電腦動畫詮釋題意，幫助學生了解 問題，再引導學生畫出簡圖（重點詞句用紅色）。

4、寫算式：學生根據畫圖步驟產生的思維，寫下計算式。

5、算答案：指導學生算出答案後，電腦顯示解答。

6、檢查：檢查答案是否合理。

三、評量標準

學生在評量卷的解題是採動態給分法，根據電腦多媒體中強調的六階 段解題歷程，將每一個應用題分為五種層次的解題完成度，隨著步驟正確 解題，完成度最高可得 5 分，最低則是 0 分，評量卷共計有 12 題，因 此滿分為 60 分。