研究工具

本研究使用之研究工具包含篩選受試者工具、教學實驗進行中所使用 的學習單、學習成效評量卷及學習態度訪談提綱，茲將各工具介紹如下：

一、篩選受試者工具

（一）魏氏兒童智力量表第三版

此量表為篩選全量表智商介於 55 ~ 69 之間的輕度智能障礙學生。由 陳榮華（1997）根據美國魏氏兒童智力量表第三版修訂而成，其適用範圍 為6至16歲11個月兒童與青少年智力。共有十三個分測驗，分為兩大類：

1.語文分測驗－包括常識、類同、算術、詞彙、理解等五個正式分測驗，

和一個交替測驗(記憶廣度測驗)；2.作業分測驗－包括圖畫補充、符號替 代、連環圖系、圖形設計、物型配置等五個正式分測驗，和兩個交替測驗 (符號尋找與迷津測驗)，並可計算全量表、語文量表、作業量表、語文理 解、知覺組織、專心注意、處理速度等智商指數。在信度方面，全量表的 折半信度為.96，重測信度為.94-.95；在效度方面，採用內容效度，其中語 文量表與全量表的相關為.93，作業量表與全量表相關為.89。

（二）國小注音符號能力診斷測驗

本測驗為篩選注音符號能力在百分等級 90 以上，排除學習應用題 時，認讀國字的問題。由黃秀霜、鄭美芝（2003）編製，共包含聽寫分測 驗與認讀分測驗 2 個分測驗。在信度方面，內部一致性信度.97，重測信 度為.97-.98；在效度方面，其中建構效度，分測驗與全測驗的相關達.93，

各細項與總分的相關為.89，另外，五所國小國語成績與本測驗的效標關聯 效度都在.66-.89之間。

（三）閱讀理解困難篩選測驗

本測驗在找出閱讀理解困難的受試者，該測驗的成績低於年級切截分 數以下。本測驗由柯華葳（1999）所編製，主要目的在偵測閱讀理解的能 力，排除識字及文法上的困難，具有高度的辨別力及容易實施的原則，適 用於國小二到六年級。測驗的題型包含字意題、命題組合題和理解題，並 分為二、三年級卷和四、五、六年級卷兩種題本。本測驗的內部一致性信 度為.75~.89。

（四）自編基礎加減法應用題測驗卷

本測驗是為了篩選適合的受試者而自行編制，目的在找出會基本加減 法計算但不會改變類應用題之學生。依據此原則本測驗有 8 題計算題及 12 題改變類加減法應用題，為避免因數值過大，造成運算錯誤而取樣誤 差，故計算題數值皆小於 20 ，應用題則為相加 18 以內的數值。計算題 有八題，加法不進位及進位各二題，減法不借位及借位各二題；應用題有 12 題是依據改變類加減法應用題中 6 種題型，每種題型各 2 題，其目 的為確認受試者未經實驗教學之前的解題能力，用為製定往後學習目標之 根據。

二、教學實驗進行中所使用的學習單

本學習單為研究者自編，在教學處理階段配合自編電腦多媒體的加減 法應用題教學使用。受試者在學習及操作每一題電腦多媒體應用題時，必 須將解題步驟、過程寫在學習單上。

三、學習成效評量卷

此評量卷為研究者自編，用於蒐集教學處理前受試者的解題能力基 準、了解每次教學活動後受試者的解題變化情形及追蹤學習的維持效果。

每份學習成效評量卷的題材皆包含改變類應用題六種題型：結果量未知－

增加、減少，改變量未知－增加、減少，起始量未知－增加、減少，每種 題型各有 2 題，共計 12 題。

為了避免受試者因其國語程度而影響解題，測驗中所出現的字詞與詞 彙係由國小低年級數學課本及受試者日常生活中接觸到的事物，並加上注 音，且為了各評量複本的結構與難度一致，只在文字和數字上稍有變化。

評量卷題本共計有 16 份的複本，每份複本的編排是採隨機分派的方 式，以避免順序效果造成影響，受試者解題時直接在題本上作答。評量卷 編製完成後，隨機抽取 4 份試題並將相同題型加以排列，請學校普通班 四年級 3 個班級的學生，做複本信度的考驗。下表為學生在不同複本測 驗中的各組題型正確百分比，本評量卷的複本相關為 .75~.80（在顯著水 準為0.01時，相關達顯著）。

在內容效度方面，請四位在國小教導中低年級數學的老師審查，測驗 的內容有無符合題型類別及語詞使用是否適當，四位老師皆表示測驗的內 容效度合適。

表 3-2 學生於「改變類加減法應用題評量卷」測驗複本各題型正確解題百分比 題號 題型 複本一 複本二 複本三 複本四

1

2 結果量未知－增加型 0.98 0.99 0.95 0.97 3

4 結果量未知－減少型 0.97 0.94 0.99 0.95 5

6 改變量未知－增加型 0.90 0.88 0.90 0.88 7

8 改變量未知－減少型 0.91 0.97 0.91 0.91 9

10 起始量未知－增加型 0.88 0.87 0.86 0.89 11

12 起始量未知－減少型 0.85 0.84 0.81 0.85 整體通過率 0.91 0.92 0.90 0.91