實驗觀察總結

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第三節、實驗觀察總結

1、實驗觀察法設計

本研究使用觀察研究（Observation Survey）法來描述與記錄參與實驗的學生 的投入情況，作為本次實驗的效度補充。學者Bogdewic（1992）認為，問卷的 資料是不易完全反應出真實的行為的，而觀察研究則可以幫助研究者將研究對象 的行為與結果連接，有助於解釋具體的現象。因此在情境觀察中，本研究採用非 機構型（unstructured observation）事件取樣觀察法（event sampling），即在清楚 界定所要觀察的行為後，隨時進行跟蹤觀察，一旦發生，觀察者必須出現並完整 觀察此項行為的前因後果（王文科、王智弘，2014），對參與實驗的學生進行人 為實驗觀察。在本次研究所設計的實驗中，研究人員扮演解說和引導的角色，對 參與實驗的學生進行體驗前解答，並觀察其體驗過程中的行為與言論。

本研究採用檢核表（check list）對參與實驗的同學行為進行記錄，這是一種 相當簡便的觀察量表，其主要特色是清楚詳細地敘述並記錄所要觀察的行為或現 象，以便用於後語研究（郭生玉，1982）。在本次實驗中，我們需要觀察受測同 學是否有認真地投入體驗，因此，本研究設計從以下維度來進行觀察記錄：

（1）行為一：體驗開始前，學生認真地聆聽講解人員的操作講解；

（2）行為二：體驗過程中，學生能正確地用操作控制器在 VR 作品中互動；

（3）行為三：體驗過程中，學生會對 VR 中所處環境進行環顧觀察與探索；

（4）行為四：體驗過程中，學生會對可能可以互動的物體進行互動嘗試；

（5）行為五：體驗過程中，學生會按場景初始的提示信息進行互動探索；

（6）行為六：體驗過程中，學生會被體驗過程吸引，並選擇繼續答題測試；

（7）行為七：體驗過程後，學生會表現出意猶未盡的不滿足感，如：詢問 引導人員體驗是否真的結束了。

如果體驗者在實驗過程中有以上多個行為發生，則我們判定，該體驗者對本 次實驗的投入程度較高；而如果大部分體驗者的均有發生以上多個行為，則我們 可以判定本次實驗的效度較高。

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由表可知，體驗開始前，全部的學生都有認真地聆聽講解人員的操作講解，

在這一行為上，受測學生表現出高度的實驗配合意願；而「在體驗過程中，學生 能正確地用操作控制器在VR 作品中互動」這一行為中，82%的受測學生有此表 現，說明雖然大家都有聆聽實驗講解人員的操作講解，但仍有一小部分的同學沒 能完全理解掌握體驗的互動模式，但在體驗過程中，當學生對互動模式表示困惑 時，研究人員會立刻為其解答，保證體驗得以順利進行；在「體驗過程中，學生 會對VR 中所處環境進行環顧觀察與探索」和「體驗過程中，學生會對可能可以 互動的物體進行互動嘗試」這一行為中，所有受測學生均發生目標觀測行為，表 示受測學生均對VR 場景內的環境有好奇與探索的慾望，體驗投入度極高；在「體 驗過程中，學生會按場景初始的提示信息進行互動探索」這一行為中，觀察發現，

大部分學生並沒有完全按照VR 作品所提示的互動模式進行互動，有些學生甚至 會嘗試坐在地上、或將控制器當做槍對場景物體進行射擊等行為（圖5-6）。在

「體驗過程中，學生會被體驗過程吸引，並選擇繼續答題測試」這一行為中，本 次參與實驗的34 位同學全都選擇了「繼續測試」的選項，進行學習後的答題體 驗，說明本次體驗的受測學生對作品體驗都很感興趣，並不想直接結束體驗流程；

而雖然在行為七「體驗過程後，學生會表現出意猶未盡的不滿足感」一項中，只 有接近一半的提問研究人員是否已經確定結束了，表現出意猶未盡的不滿足感，

但剩下未提問的同學在其他同學體驗階段仍然站在不遠處，因此他們輪到他們體 驗時，其實已經了解體驗的確已經結束了。

圖5-6：受測學生體驗時坐在地上嘗試不同的互動方式

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3、小節

由上可知，在本研究所觀察的七個目標行為中，大部分體驗者均作出了上述 行為，各行為平均發生概率高達79%，可以描述為本次實驗受測學生的體驗投入 度很高，實驗效度達到預期要求。

圖5-7：受測學生體驗本研究所設計的虛擬實境古詩文教學輔助作品

圖5-8：受測學生體驗本研究所設計的虛擬實境古詩文教學輔助作品

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