對話教學活動內容

本 研 究 的 對 話 時 間 從 2007 年 3 月 至 2007 年 6 月，為 期 四 個 月，對 話 之 情 形 茲 詳 列 如 下 ：

壹、正式對話的實施

在 正 式 的 對 話 的 技 巧 方 面 ， 研 究 者 參 酌 書 籍 ， 並 配 合 本 國 語 文 領 域 所 應 達 成 的 能 力 指 標 ， 臚 列 了 13 項 學 生 應 達 成 的 基 本 目 標 ， 即 ： 1.

發 音 正 確 ， 口 齒 清 晰 。 2.能 先 想 然 後 再 說 ， 有 禮 貌 的 應 對 。 3.記 憶 主 要 內 容 。 4.聆 聽 後 能 覆 述 重 點 。 5.能 禮 讓 長 者 或 對 方 先 行 發 言 。 6.能 思 考 說 話 者 所 表 達 的 意 思 。 7.發 言 不 偏 離 主 題 。 8.能 把 握 說 話 主 題 。 9.能 依 主 題 表 達 意 見 。 10.能 用 完 整 的 語 句 回 答 問 題 。 11.能 清 楚 說 出 自 己 的 意 思 。 12.能 有 禮 貌 的 表 達 意 見 。 13.能 愉 快 的 與 人 溝 通 。 並 於 課 堂 中 隨 時 教 導 提 醒 ， 但 發 現 所 欲 達 成 的 目 標 太 多 ， 經 常 顧 此 失 彼 。 同 時 原 預 定 一 開 學 即 執 行 正 式 對 話 的 訓 練 ， 沒 想 到 在 課 程 進 度 壓 力 下 ， 根 本 沒 有 時 間 進 行 訓 練 。 在 這 樣 的 情 形 下 ， 不 斷 地 思 考 解 決 的 辦 法 ， 終 於 發 現 自 己 所 設 定 的 目 標 過 多 ， 短 時 間 內 根 本 無 法 達 成 ， 因 此 ， 綜 合 的 上 述 的 13 項 目 標 ， 濃 縮 成 主 要 的 3 項 目 標 ， 此 3 項 為 「 舉 手 發 言 」、「 輪 流 發 言 」、「 先 想 再 說 」，並 利 用 6 月 份 加 強。實 驗 後，發 現 效 果 非 常 良 好 ，

尤 其 每 次 對 話 前 ， 將 此 3 項 條 目 張 貼 於 黑 板 上 ， 提 醒 學 生 遵 守 ， 效 果 更 是 奇 佳 ， 可 使 對 話 順 利 的 進 行 而 不 受 打 岔 。

貳、不朽對話的實施

一、 「種樹的男人」 （20070302）

結 合 平 常 的 對 話 「 讓 樹 活 下 去 尼 可 ： 我 買 了 一 座 森 林 」 故 事 大 意 ：

牧 羊 人 艾 爾 則 阿 ‧ 布 非 耶 自 從 他 的 妻 子 和 獨 生 子 去 世 後 ， 就 搬 到 高 地 。 從 作 者 遇 到 他 時 已 55 歲 ， 他 在 荒 山 野 地 播 種 三 年 ， 埋 下 了 十 萬 顆 種 子，其 中 只 有 兩 萬 顆 發 了 芽。因 所 在 的 高 原 沒 有 樹，正 走 向 死 亡 ， 他 沒 有 事 業 的 壓 力 ， 便 擔 負 起 拯 救 大 地 的 任 務 ， 他 希 望 透 過 自 己 的 努 力 ， 能 讓 光 禿 禿 的 高 地 長 滿 樹 木 。 1914 年 第 一 次 世 界 大 戰 後 ， 當 作 者 再 度 踏 上 這 座 高 原 時 ， 布 非 耶 不 但 活 著 ， 身 體 甚 至 更 健 朗 了 ， 大 戰 期 間 他 仍 心 無 旁 騖 的 一 直 在 種 樹 ， 而 原 本 光 禿 的 高 原 ， 現 已 成 一 大 片 森 林 ， 這 完 全 是 從 這 男 人 的 雙 手 和 心 靈 中 創 造 出 來 的 。 因 著 布 非 耶 按 部 就 班 的 徹 底 執 行 他 的 計 畫 ， 產 生 了 連 鎖 的 效 應 ， 原 本 乾 涸 的 河 床 已 成 一 條 溪 流 ， 花 草 樹 木 不 斷 繁 殖 ， 甚 至 動 物 也 在 其 中 繁 殖 。 1935 年 ， 這 片 森 林 甚 至 被 宣 稱 是 一 片「 天 然 林 」。如 同 不 理 會 第 一 次 世 界 大 戰，1939 年 第 二 次 世 界 大 戰 布 非 耶 亦 不 理 會 ， 1945 年 作 者 再 度 探 訪 時 ， 整 個 高 地 散 發 出 健 康 豐 腴 的 的 光 芒 。 1947 年 ， 布 非 耶 逝 世 於 法 國 巴 農 的 安 養 院 。 雖 然 他 已 過 世 ， 但 這 個 男 人 告 訴 我 們 ， 只 靠 身 體 力 行 和 蘊 藏 的 品 德 ， 便 能 將 荒 地 變 成 沃 土 。

（ 一 ） 學 生 的 書 面 反 應

學 生 的 書 面 反 應 如 表 4-3-1。 從 學 生 的 書 面 資 料 中 ， 呈 現 出 下 列 的 特 點 ：

1.故 事 的 多 面 向

從 學 生 的 圖 文 本 中，可 以 發 現，每 個 學 生 對 於 同 一 個 主 角 布 非 耶 卻 有 不 同 的 看 法，有 的 覺 得 他 很 酷（ S02）、有 的 覺 得 他 很 強（ S17）、有 的 覺 得 他 的 表 現 很 偉 大 （ S03、 S04）、 有 的 覺 得 他 很 有 愛 心 （ S05）、 有 的 覺 得 他 很 有 勇 氣 （ S12、 S28）、 有 的 覺 得 他 很 有 耐 力 （ S17）、 有 的 覺 得 他 很 有 信 心 （ S18）、 有 的 覺 得 他 很 厲 害 （ S04、 S20、 S25、 S28、 S30、

S31）、有 的 覺 得 他 很 善 良（ S26）。除 了 對 種 樹 的 男 人 的 景 仰 外，尚 有 學 生 興 起 孺 慕 之 情 ， 如 S05「 希 望 總 有 一 天 我 能 見 到 他 」； 並 有 起 而 效 尤 之 意 的 S09「 我 也 很 想 當 種 樹 的 男 人 。 」

2.美 德 定 義 的 擴 大

這 個 故 事 讓 我 們 知 道 ， 孩 子 可 以 從 中 體 會 到 所 謂 的 偉 大 、 厲 害 、 勇 敢 ， 和 所 謂 的 酷 ， 並 不 是 表 現 在 逞 兇 鬥 狠 上 ， 他 們 看 到 另 一 種 對 環 境 的 愛 與 保 護 ， 也 從 種 樹 的 男 人 身 上 看 到 各 面 道 德 情 操 的 展 現 ， 如 英 勇 、 堅 韌 、 勤 勉 、 仁 慈 ， 而 這 些 道 德 的 情 操 或 美 德 ， 如 何 展 現 ， 種 樹 的 男 人 都 提 供 了 一 種 非 常 不 同 於 孩 子 想 像 的 典 範 ， 這 個 故 事 可 以 使 學 童 從 一 種 勇 敢 就 是 要 打 勝 仗 的 固 有 觀 念 跳 脫 ， 學 習 用 不 同 的 展 現 同 一 種 美 德 。 這 與 以 前 生 活 課 本 僵 化 式 的 以 「 冒 險 犯 難 」（ 生 活 與 倫 理 四 下 第 二 冊 ）、「 八 百 壯 士 」（ 生 活 與 倫 理 五 下 第 四 冊 ） 來 闡 述 勇 敢 ， 有 極 大 的 不 同 ， 的 確 可 以 給 予 教 師 極 大 的 反 思 機 會 。

表 4-3-1 「種樹的男人」心得寫作

4.特 例

班 上 亦 有 語 文 表 達 較 差 的 學 生 ，如 S06、S13、S14。其 中 S14 雖 有 寫 下 心 得，但 研 究 者 努 力 拼 出，仍 不 知 所 云；S06 和 S13 則 稍 稍 能 猜 測 出 兩 人 所 要 表 達 的 意 思 ； 而 S11 則 尚 不 知 如 何 下 筆 ， 故 只 有 寫 「 我 覺 得 」 三 個 字 。

（二）生 活 中 的 印 證 與 收 穫

今 天 講 完「 種 樹 的 男 人 」和「 讓 樹 活 下 去 尼 可：我 買 了 一 座 森 林 」 的 真 實 故 事 後 ， S26 在 放 學 路 口 等 媽 媽 時 ， 告 訴 研 究 者 ， 他 們 四 個 人

（ S01、 S23、 S25、 S26） 下 課 跑 去 抱 樹 ， 他 們 抱 了 四 棵 樹 ， 可 是 都 沒 有 聽 到 樹 的 心 跳 。 研 究 者 這 才 想 到 「 種 樹 的 男 人 」 中 有 去 聽 樹 心 跳 的 聲 音 這 個 情 節 ， 想 不 到 學 生 竟 然 注 意 到 這 麼 細 部 的 情 節 ， 真 的 去 抱 樹 和 聽 心 跳 的 聲 音 ， 而 這 是 研 究 者 根 本 沒 有 注 意 ， 也 沒 想 到 的 地 方 。（ 軼 20070302）

二、 「小鵪鶉」（20070309）

故 事 大 意 ：

作 者 的 父 親 是 一 位 獵 鳥 專 家 ， 他 一 直 期 待 能 像 爸 爸 一 樣 做 一 個 真 正 的 獵 人 。 作 者 十 歲 那 年 ， 爸 爸 帶 他 去 打 獵 ， 當 他 看 到 鵪 鶉 媽 媽 為 了 保 護 小 鵪 鶉 ， 竟 犧 牲 的 自 己 的 性 命 ， 他 不 但 沒 有 任 何 興 奮 的 感 覺 ， 想 起 媽 媽 愛 他 如 同 鵪 鶉 媽 媽 愛 自 己 寶 寶 的 情 形 ， 反 而 覺 得 非 常 難 過 ， 甚 至 放 聲 大 哭 ， 最 後 將 鵪 鶉 媽 媽 埋 在 小 鵪 鶉 旁 邊 。 之 後 ， 作 者 變 得 不 太 喜 歡 打 獵 ， 也 不 再 渴 望 十 二 歲 生 日 禮 物 是 一 把 獵 槍 。 等 作 者 長 大 ， 有 一 次 和 同 伴 去 打 獵 ， 他 射 中 一 隻 雌 烏 鴉 ， 原 本 要 循 聲 將 小 烏 鴉 一 網 打 盡 ， 但 見 雌 烏 鴉 不 顧 自 己 的 生 命 ， 極 力 護 衛 自 己 的 孩 子 ， 十 歲 那 年 的 影 像 再 度 浮 現 ， 他 不 願 拆 散 另 一 個 鳥 家 庭 ， 便 扔 下 獵 槍 ， 用 力 拍 手 ， 讓 雌 烏 鴉 飛 走，小 烏 鴉 也 停 止 了 叫 聲。經 過 這 件 事，作 者 終 於 領 悟 到 ，

打 獵 是 一 件 很 殘 酷 很 無 聊 的 事 ， 而 他 也 不 在 乎 能 不 能 成 為 一 個 真 正 的 獵 人 了 。

（ 一 ） 學 生 聽 故 事 的 反 應

這 次 講 「 小 鵪 鶉 」 的 故 事 ， 故 事 既 簡 單 又 簡 短 ， 而 小 鳥 又 是 貼 近 學 生 生 活 的 小 動 物，學 生 聽 得 津 津 有 味。上 一 次 講「 種 樹 的 男 人 」時 ， 因 文 辭 較 深 ， 又 與 他 們 的 生 活 情 境 脫 節 ， 如 高 原 、 井 ， 都 需 以 更 簡 單 的 文 字 解 釋 與 描 述 ， 顯 然 他 們 這 一 次 聽 得 興 致 高 昂 ， 也 一 直 要 求 看 小 鵪 鶉 的 長 相，獵 人 的 長 相，學 生 無 論 男 女 都 愛 這 個 故 事。（ 省 20070309）

（ 二 ） 學 生 的 書 面 反 應

學 生 的 書 面 反 應 詳 見 表 4-3-2。 茲 將 學 生 反 應 歸 類 如 下 ：

鵪 鶉 媽 媽 很 可 憐（ S01、S03、S08、S11、S14、S17、S18、S27、S31）、

打 獵 是 傷 害 動 物（ S04）、烏 鴉 媽 媽 真 可 憐（ S10）、鵪 鶉 媽 媽 愛 小 鵪 鶉（ S19）

鵪 鶉 媽 媽 很 疼 小 鵪 鶉（ S20、S21、S23、S25）、小 鵪 鶉 很 可 憐（ S21、S24）、

鵪 鶉 媽 媽 有 愛 心（ S21）、鵪 鶉 媽 媽 很 勇 敢（ S22）、鵪 鶉 媽 媽 很 善 良（ S28）、 小 鳥 很 好 看（ S29）、鵪 鶉 媽 媽 很 勇 敢（ S30）、鵪 鶉 媽 媽 很 偉 大（ S30）。

我 們 可 以 發 現 ， 學 生 從 這 故 事 當 中 ， 已 經 引 發 出 內 心 的 那 一 份 同 情 心，例 如 S07「牠 保 護 小 鵪 鶉，讓 我 覺 得 很 感 動」、S12「我 覺 得 好 感 人 ， 我 第 一 次 聽 了 就 想 哭」、 S27「我 聽 了 這 本 故 事 書 ， 我 想 好 哭 喔 ！」 同 時 ， 也 可 以 發 現 學 生 在 其 中 已 體 會 出 什 麼 叫 做 愛，愛 就 是 犧 牲 自 己，如 S02

「我 覺 得 鵪 鶉 和 烏 鴉 媽 媽 好 愛 牠 的 寶 寶 哦 ！」 S20「鵪 鶉 媽 媽 很 疼 小 鵪 鶉 ， 小 鵪 鶉 的 媽 媽 為 了 保 護 小 鵪 鶉 就 死 了 。」不 過，同 樣 的 情 景，有 的 學 生 體 會 到 的 是 不 是 愛，而 是 勇 敢，如 S26「我 覺 得 牠 為 了 保 護 小 孩 ， 犧 牲 了 一 條 命，我 覺 得 牠 很 勇 敢」、S30「雌 鵪 鶉 好 勇 敢，牠 為 了 牠 的 孩 子 犧 牲 了 自 己 的 性 命，真 是 勇 敢。」對 這 些 小 朋 友 來 說，犧 牲 就 是 勇 敢。而 這 份 認 知 ， 卻 會 持 續 到 後 面 的 對 話 當 中 。

表 4-3-2 「小鵪鶉」心得寫作

（ 三 ） 特 例 分 析 特 例 一

班 上 的 特 殊 生 S16 在 書 寫 上 無 法 跟 上 其 他 同 學 的 速 度 ， 所 以 沒 有 寫 。 但 她 無 法 跟 上 ， 研 究 者 亦 不 勉 強 ， 也 不 要 求 補 寫 。

特 例 二

全 班 只 有 S15 在 聽 完 小 鵪 鶉 的 故 事 後 ， 寫 下 與 其 他 同 學 不 同 的 心 得「 我 是 個 獵 人，我 射 到 一 隻 鳥。我 是 S15，我 在 射 獵 物。」然 後 畫 上 獵 人 舉 槍 的 圖 畫。當 時 研 究 者 看 到，曾 試 圖 改 變 S15 的 想 法，問 他：「你 有 沒 有 其 它 的 感 覺 ？」 S15 搖 搖 頭 ， 說 ：「沒 有 。」 堅 持 不 改 ， 然 後 就 把 圖 畫 本 交 出 來 了 。

S15 直 接 拒 絕 其 他 想 法 的 表 現，讓 我 很 驚 訝，甚 至 懷 疑 諾 丁 的 道 德 教 育 方 法 是 否 無 效 ？ 也 因 為 S15 對 這 個 故 事 的 反 應，讓 我 聯 想 到 上 學 期 校 外 教 學 去 鯉 魚 山 的 情 形：當 時，S15 一 下 子 抓 蜥 蜴，一 下 子 抓 蟲，將 小 動 物 放 在 手 上 ， 也 毫 不 懼 怕 。 因 此 ， 我 推 測 他 今 天 會 這 樣 寫 ， 很 可 能 是 天 性 使 然 。

然 而 ， 隨 著 S15 在 校 狀 況 不 斷 ：

上課玩鉛筆盒。（觀 20060313）

偷 S01 的筆心。（觀 20060315）

排路隊時 S15 和 S13 踢沙子，研究者叫 S15 和 S13 到教室拿掃把掃，掃完 後將掃把放回教室，出來排隊。沒想到 S13 安親班車來第二趟時，S13 尚 未出來，安親班老師和研究者一起找二人，眼見二人坐在地板上把玩甲蟲，

掃把隨地亂丟，二人見老師來，立即跳起來拿掃把，佯裝在掃地，研究者 問：「為什麼還在這裡，沒有出去？」S15 竟應答：「我們在掃地呀！地太 大了嘛！」不但對研究者說謊，尚且振振有詞，面不改色。（觀 20060315）

中午在教室外不好好排隊，跑到女廁去玩。（觀 20060316）

飯前洗手，在 S06 耳邊大叫。（觀 20060319）

中午飯粒亂彈，S01 報告研究者，研究者叫 S15 撿起來，S15 辯稱他只是把飯粒

放在手上，飯粒就「自己」掉下去了，但 S01 確實看到 S15 是用彈的。（觀 20060320）

研 究 者 決 定 與 S15 的 媽 媽 一 談，因 為 S15 的 媽 媽 從 事 護 理 工 作，時 間 不 一 定 ， 故 以 聯 絡 簿 與 媽 媽 敲 定 相 談 時 間 。 但 竟 石 沈 大 海 ， 毫 無 回 音，直 到 寫 第 二 次 時 才 有 了 回 應。3 月 23 日 中 午 放 學 後，研 究 者 與 S15 的 媽 媽 約 在 教 室 相 談，才 知 道 事 情 的 原 因 完 全 不 是 自 己 所 設 想 的 那 樣：

今天 S15 的媽媽跟我談到，因為 S15 小時候都給在山上的爺爺奶奶帶，爺爺、

奶奶太過寵愛，完全沒有處罰，所以 S15 才會有今天這樣的表現。但他們已 將 S15 接回來照顧…媽媽說，爸爸跟 S15 並不親，是最近開始帶 S15 去打獵，

奶奶太過寵愛，完全沒有處罰，所以 S15 才會有今天這樣的表現。但他們已 將 S15 接回來照顧…媽媽說，爸爸跟 S15 並不親，是最近開始帶 S15 去打獵，