研究範圍與限制

本 研 究 旨 在 探 討 諾 丁 關 懷 倫 理 學 道 德 教 育 方 式 中 之 主 要 道 德 教 育 方 式 － 對 話 － 應 用 於 國 民 小 學 教 育 現 場 之 成 效 。 本 研 究 之 範 圍 及 限 制 可 歸 納 如 下 ：

壹、研究範圍

一 、 研 究 場 域

本 研 究 以 研 究 者 任 教 之 臺 東 縣 關 懷 （ 化 名 ） 國 民 小 學 為 主 要 的 研 究 場 域 。

二 、 研 究 對 象

本 研 究 以 臺 東 縣 關 懷 國 民 小 學 一 年 級 愛 班 （ 化 名 ） 31 名 學 生 為 研 究 對 象 。

諾 丁 曾 說 ：「 我 並 不 主 張 一 個 三 歲 小 孩 就 充 滿 了 道 德 ， 而 是 他 可 以 成 為 道 德 的 ， 只 要 他 已 具 有 的 同 情 心 和 溫 柔 的 覺 知 受 到 鼓 勵 和 加 強 ， 並 由 反 省 和 承 諾 而 受 到 肯 定 （ Noddings， 1984： 193）。 」 也 就 是 說 ， 諾

丁 關 心 的 是 道 德 的 敏 感 度 ， 關 懷 倫 理 學 之 目 標 在 於 喚 起 及 保 存 關 懷 之 心 ， 職 是 之 故 ， 一 年 級 學 生 亦 可 以 實 施 道 德 教 育 。

三 、 研 究 時 間

本 研 究 以 一 個 學 期 為 研 究 期 限 ， 週 一 至 週 四 可 利 用 的 時 間 包 括 各 節 上 課 10 分 鐘 或 下 課 前 10 分 鐘、週 一 升 旗 後 多 餘 的 時 間、週 三 晨 間 導 師 時 間 ； 週 五 則 依 據 課 表 ， 利 用 2 節 彈 性 課 程 ， 進 行 心 得 寫 作 或 主 題 的 對 話 。 除 此 之 外 ， 研 究 者 亦 會 視 上 課 情 形 ， 隨 機 性 地 加 入 平 常 的 對 話 或 利 用 下 課 與 學 生 進 行 平 常 的 對 話 。

四 、 研 究 內 容

本 研 究 以 諾 丁 關 懷 倫 理 學 為 基 礎 ， 針 對 關 懷 倫 理 學 道 德 教 育 四 個 面 向 「 身 教 、 對 話 、 練 習 、 肯 定 」 中 之 最 基 礎 的 要 素 － 對 話 － 作 為 主 要 研 究 重 點 。

依 據 諾 丁 的 分 類 ， 對 話 包 括 三 種 形 式 ： 一 是 正 式 的 對 話 ， 二 是 不 朽 的 對 話 ， 三 是 平 常 的 對 話 ， 本 研 究 即 依 據 此 分 類 ， 進 行 實 際 教 學 活 動 ， 再 依 實 施 結 果 加 以 分 析 對 話 之 成 效 。

本 研 究 因 研 究 對 象 年 紀 尚 小 ， 故 在 研 究 上 作 了 彈 性 的 安 排 ： 正 式 對 話 方 面 ， 因 研 究 對 象 先 備 知 識 不 足 ， 無 法 邏 輯 性 的 討 論 社 會 上 所 關 心 的 議 題，故 以 訓 練 學 生 對 話 之 基 本 技 巧 為 主，而 將 這 些 發 生 於 周 遭 、 社 會 上 所 關 心 的 議 題 挪 至 平 常 對 話 ， 作 為 與 學 生 平 常 對 話 之 主 題 。 不 朽 的 對 話 則 維 持 不 變 。

諾 丁 曾 說 ：「 當 教 師 使 用 談 話 － 談 笑 － 去 取 代 準 備 的 缺 乏 ， 當 此 談 話 無 目 的，無 法 創 造 思 考 或 評 價 的 需 要 時，學 生 會 失 去 對 對 話 的 興 趣 ， 也 會 失 去 對 這 種 教 師 的 尊 敬 。 」 又 說 ：「 在 教 學 上 ， 故 事 取 材 的 寬 廣 、 小 心 的 計 畫 和 強 烈 的 興 趣 似 乎 是 極 其 重 要 的。」（ Noddings，2002：144-145) 因 此 ， 在 進 行 本 研 究 之 每 一 個 對 話 前 ， 研 究 者 必 先 經 過 一 番 詳 細 的 計

畫 和 準 備 ， 並 帶 有 目 的 ， 賦 予 學 童 思 考 與 評 價 的 機 會 ， 以 避 免 學 童 失 去 對 教 師 的 尊 敬 ， 阻 礙 下 一 次 對 話 的 進 行 。

另 外 ， 為 維 護 學 生 健 康 ， 本 研 究 也 將 注 意 學 生 之 用 餐 基 本 禮 儀 。

五 、 道 德 評 估

諾 丁 認 為 在 關 懷 主 題 的 課 程 中 ， 評 量 的 目 的 不 在 於 分 數 上 的 競 爭 ， 而 在 於 追 求 成 長 ， 評 量 應 鼓 勵 開 放 式 的 自 我 評 量 、 同 儕 互 評 、 並 邀 請 社 會 人 士 評 量 ， 除 了 瞭 解 學 生 發 展 與 成 長 的 情 形 外 ， 並 可 成 為 共 同 反 省 之 事（ 方 志 華，2004：243）。故 本 研 究 的 評 估 將 採 取「 學 生 自 評 」、

「 學 生 互 評 」、「 教 師 評 估 學 生 」、「 家 長 評 估 學 生 」 四 方 面 進 行 ， 藉 以 評 估 學 生 是 否 在 「 成 為 一 個 有 能 力 、 能 關 懷 、 有 愛 心 、 可 愛 的 人 」 並 在 提 升 文 化 讀 寫 識 字 能 力 的 道 德 目 標 上 有 所 成 長 。

貳、研究限制

一 、 研 究 地 點

本 研 究 以 台 東 縣 一 所 國 民 小 學 為 研 究 場 域 進 行 研 究 ， 其 研 究 結 論 未 必 能 推 論 至 全 國 之 國 民 小 學 。

二 、 研 究 對 象

行 動 研 究 具 有 情 境 特 定 性 ， 它 的 樣 本 是 以 特 定 對 象 為 主 ， 不 必 具 有 普 遍 的 代 表 性，研 究 結 果 無 法 類 推 至 其 他 的 實 務 情 境（ 吳 明 隆，2001：

31）。 本 行 動 研 究 以 台 東 縣 一 年 級 學 生 為 研 究 對 象 ， 其 結 果 無 法 類 推 到 其 他 的 實 務 情 況 ， 為 其 限 制 。