研究工具

壹、研究者即工具

研 究 者 是 一 名 女 性 工 作 者，1998 年 考 入 臺 東 師 範 學 院 師 資 班，1999 年 結 業 ， 至 臺 東 師 範 學 院 附 設 國 民 小 學 實 習 一 年 ， 2000 年 通 過 教 師 甄 試 ， 分 發 至 臺 東 縣 關 懷 國 小 至 今 。 為 使 自 己 更 具 教 師 專 業 ， 於 2004 年 考 入 臺 東 大 學 社 會 科 教 學 碩 士 班 ， 在 職 進 修 迄 今 。

研 究 者 本 身 於 國 民 小 學 階 段 親 身 經 歷 了 「 生 活 與 倫 理 」 道 德 課 程 之 灌 輸 ， 於 任 教 初 期 ， 則 親 自 擔 任 了 「 道 德 與 健 康 」 道 德 課 程 之 任 教 教 師 ， 而 今 正 經 歷 九 年 一 貫 之 廣 域 道 德 意 涵 ， 經 歷 頗 為 完 整 。 從 小 至 大 ， 親 身 感 受 了 教 材 的 變 化 與 社 會 變 遷 的 互 動 ， 從 傳 統 保 守 到 自 由 開 放 ， 從 一 元 價 值 觀 到 多 元 的 價 值 觀 。 唯 任 教 後 ， 眼 見 教 法 不 斷 創 新 ， 人 們 的 道 德 意 識 未 見 逐 日 提 升 ， 反 而 日 益 淪 喪 ， 此 刻 又 值 九 年 一 貫 新 課 程 取 消 道 德 科 目 ， 更 令 研 究 者 憂 心 忡 忡 。

在 職 進 修 期 間 ， 接 觸 到 了 諾 丁 的 關 懷 倫 理 學 ， 初 步 瞭 解 後 ， 深 感 我 國 日 與 美 國 同 步 ， 美 國 取 消 道 德 教 育 後 ， 道 德 淪 喪 ， 衍 生 出 頗 為 嚴 重 的 社 會 問 題 ， 諾 丁 關 懷 倫 理 學 針 砭 時 痾 ， 為 道 德 教 育 提 供 ， 頗 具 參 考 價 值 ， 故 將 其 應 用 於 本 國 小 學 學 生 ， 以 行 動 研 究 方 式 ， 將 教 室 視 同 實 驗 室 ， 探 討 此 道 德 教 育 方 法 的 可 行 性 ， 若 可 行 ， 將 之 實 施 於 各 階 段 教 育 ， 則 為 我 國 國 民 之 福 。

貳、協同者

諾 丁 強 調 對 資 深 優 秀 教 師 經 驗 的 借 重 ， 資 深 教 師 因 為 經 驗 的 累 積 ， 他 們 能 夠 專 業 地 敏 感 到 學 生 的 真 實 需 求 而 作 立 即 性 的 回 應 ， 這 遠 非 一 般 非 資 深 教 師 所 及 。 研 究 者 雖 已 有 6 年 以 上 的 教 學 經 驗 ， 家 長 也 多 所 肯 定 ， 但 在 研 究 中 難 免 遇 到 瓶 頸 ， 此 時 便 需 借 重 協 同 者 之 經 驗 ， 提 供 研 究 者 教 學 上 的 指 引 。

本 研 究 之 協 同 者 為 研 究 者 服 務 學 校 之 邱 老 師 ， 邱 老 師 擔 任 教 職 長 達 17 年 ， 期 間 擔 任 專 職 導 師 9 年 、 導 師 兼 行 政 8 年 ， 擅 長 個 別 輔 導 、 團 體 輔 導 、 親 師 溝 通 及 班 級 經 營 。 其 教 學 理 念 為 ： 整 體 長 遠 的 規 劃 、 顧 及 學 生 真 正 的 需 要、溫 暖 的 親 師 關 係、建 立 班 級 凝 聚 力、角 色 定 位 、 班 級 氣 氛 良 好 、 注 重 兒 童 生 活 之 意 義 、 三 省 吾 身 。 其 教 學 理 念 與 諾 丁 關 懷 倫 理 多 處 不 謀 而 合 ， 而 前 年 更 取 得 碩 士 學 位 ， 對 提 攜 後 進 不 遺 餘 力 ， 是 一 位 深 具 經 驗 且 熱 忱 的 教 師 。 故 於 本 研 究 中 擔 任 意 見 之 提 供 者 工 作 。

第六節 資料蒐集與處理

壹、資料的蒐集

質 的 研 究 的 主 要 特 徵 之 一 是 資 料 的 多 元 性 和 豐 富 性 （ 歐 用 生 ， 1999：248），本 研 究 將 多 元 而 豐 富 的 資 料 區 分 為 文 獻 資 料 與 分 文 獻 資 料 二 者 。

一 、 文 獻 的 蒐 集

本 研 究 文 獻 之 蒐 集 除 我 國 與 美 國 的 教 育 改 革 資 料 外 ， 著 重 於 諾 丁 關 懷 倫 理 學 相 關 資 料 的 蒐 羅 。 諾 丁 關 懷 倫 理 學 源 於 後 現 代 主 義 系 統 發 展 出 的 女 性 主 義 倫 理 概 念 ， 國 內 學 者 涉 入 研 究 者 並 不 多 見 ， 與 之 相 關 的 文 獻 資 料 有 限，因 此，本 研 究 除 蒐 羅 中 文 書 籍 及 相 關 之 研 究 論 文 外 ， 亦 蒐 羅 諾 丁 之 英 文 著 作 。

二、非文獻的蒐集

非 文 獻 資 料 的 蒐 集 ， 包 括 學 生 的 基 本 資 料 、 家 庭 聯 絡 簿 、 家 長 的 回 饋 資 料 、 觀 察 記 錄 、 教 師 省 思 劄 記 、 軼 事 記 錄 、 學 生 心 得 寫 作 、 錄 音 及 錄 影 等，凡 可 供 本 研 究 參 考 或 有 助 於 佐 證 之 資 料，皆 在 蒐 集 之 列 ， 所 蒐 集 的 資 料 以 第 一 手 資 料 為 主 。

貳、資料的處理

一、資料的整理

為 使 資 料 能 作 更 有 效 率 的 分 析 與 比 對 ， 本 研 究 將 所 蒐 集 到 的 非 文 獻 資 料 ， 加 以 編 碼 ， 作 為 行 動 監 控 、 評 估 、 反 省 與 修 正 的 依 據 。 觀 察 記 錄 以 「 觀 」 表 示 ， 軼 事 記 錄 以 「 軼 」 表 示 ， 研 究 者 省 思 劄 記 以 「 省 」 表 示 ， 心 得 寫 作 以 「 心 」 表 示 ， 家 長 回 饋 資 料 以 「 家 」 表 示 ， 家 庭 聯 絡 簿 以 「 聯 」 表 示 ， 協 同 記 錄 以 「 協 」 表 示 ， 錄 影 以 「 影 」 表 示 ， 錄 音 以 「 音 」 表 示 ， 並 於 其 後 加 註 日 期 。 針 對 特 定 對 象 之 資 料 ， 以 英 文

字 母 表 示 之 ， 如 「 S」 表 示 學 生 ；「 T」 表 示 教 師 ， 即 研 究 者 本 人 ；「 C」

表 示 本 研 究 之 協 同 者 。

在 錄 音 及 錄 影 檔 案 之 謄 寫 上 ， 研 究 者 先 反 覆 聽 取 錄 音 帶 或 詳 看 錄 影 帶 後 ， 謄 寫 成 逐 字 稿 ， 為 能 完 整 讀 取 學 生 的 非 口 語 訊 息 ， 幫 助 研 究 者 瞭 解 並 體 會 學 生 的 感 受 ， 將 於 逐 字 稿 中 加 註 符 號 以 捕 捉 學 生 的 原 意 ， 例 如 「 … 」 表 語 句 之 省 略 ；「 … 」 表 示 省 略 部 分 對 話 ；「 ---」 表 示 聽 不 清 楚 的 字 句 ；（ ） 表 示 研 究 者 對 於 語 句 的 補 充 說 明 ；（ ？ ） 表 示 不 知 所 云；「 ～ 」表 示 說 話 遲 疑 或 語 句 變 長。其 編 碼 意 義 如 表 3-6-1 所 示 ：

表 3-6-1 資料編碼的意義一覽表

編 碼 意 義 觀 20070101：S01 表示 2007 年 1 月 1 日對編號 1 號學生的觀察記錄資料。

軼 20070101 表示 2007 年 1 月 1 日的學生軼事記錄資料。

省 20070101 表示 2007 年 1 月 1 日研究者的省思劄記。

心 20070101：S01 表示 2007 年 1 月 1 日編號 1 號學生的心得寫作紀錄。

家 20070101：S01 表示 2007 年 1 月 1 日編號 1 號學生家長的回饋記錄。

聯 20070101：S01 表示 2007 年 1 月 1 日編號 1 號學生家庭聯絡簿的記錄與家長回饋。

協 20070101 表示 2007 年 1 月 1 日的協同記錄資料。

影 20070101 表示 2007 年 1 月 1 日的錄影資料。

音 20070101 表示 2007 年 1 月 1 日的錄音資料。

S01、S02、S03… 表示參與研究的學生；01、02、03 表示某一學生的編號。

… 表示話句之省略。

… 表示省略部分對話。

--- 表示聽不清楚的字句。

（） 表示研究者對於對話語句的補充說明。

（？） 表示不知所云。

～ 表示說話遲疑、語句變長。

資 料 來 源 ： 研 究 者 自 行 整 理

二、資料的分析

本 研 究 從 開 始 到 結 束 後 ， 皆 有 文 字 、 語 言 或 影 帶 等 質 性 的 描 述 資 料 ， 研 究 者 將 資 料 適 當 編 碼 後 ， 以 交 叉 驗 證 的 方 式 ， 呈 現 各 種 證 據 來 佐 證 研 究 者 的 觀 點 。

（ 一 ） 謄 寫 逐 字 稿 ： 研 究 者 於 對 話 完 畢 後 ， 將 錄 影 或 錄 音 之 內 容 ， 包 括 重 要 的 非 語 言 訊 息 逐 字 謄 寫 。

（ 二 ） 形 成 範 疇 與 主 題 ： 研 究 者 對 於 蒐 集 到 的 資 料 必 須 擁 有 高 度 的 認 識，並 以 謹 慎 認 真 的 態 度，仔 細 閱 讀 原 始 資 料，從 相 關 的 意 義 群 聚 中 決 定 主 題 。

（ 三 ） 考 驗 假 設 的 適 切 性 ： 在 考 驗 假 設 是 否 與 原 始 資 料 相 互 符 應 時 ， 研 究 者 將 抱 持 著 合 理 的 懷 疑 態 度，根 據 資 料 的 可 用 性、適 切 性 與 關 鍵 性 進 行 考 驗 。

（ 四 ）尋 求 解 釋：在 分 析 的 過 程 中，最 初 形 成 的 範 疇，不 宜 輕 率 定 案 ， 研 究 者 將 以 批 判 的 態 度，進 行 異 議，以 尋 找 一 個 更 為 合 理 變 通 的 解 釋 。

（ 五 ）統 整 撰 寫 報 告：研 究 者 根 據 所 蒐 集 的 資 料，賦 予 有 意 義 的 詮 釋 ， 並 經 不 斷 修 正 的 歷 程 ， 撰 寫 成 最 後 的 報 告 。