第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
第三節 幼兒教師背景變項在創造力人格特質上的差異情形
本節主要在了解中部地區幼兒教師不同的背景變項在創造力人格特質上的差異情 形。因此，採獨立樣本 t 考驗（T-Test）或單因子多變量變異數分析（MANOVA），考驗 八個背景變項，包含「年齡」、「教學年資」、「最高學歷」、「兼任行政工作」、「任教班別」、
「園所區域」、「園所性質」及「婚姻狀態」等變項，在整體創造力人格特質與各向度上 的差異情形。吳明隆（2007）指出在單因子多變量變異數分析的檢定方法中，只要自變 項中各組樣本數差異不大，即使違反同質性檢定，亦可不用進行校正工作。因此，在本 研究進行背景變項的差異性分析時，則不考慮依變項中的各組組別間是否有違反同質性 檢定的問題。
一、年齡在創造力人格特質上的差異情形
本研究透過單因子多變量變異數分析，比較不同年齡幼兒教師在創造力人格特質總 量表與各向度之差異情形，其量表所得之平均數、標準差與差異情形，如表 4-3-1。本 研究考量各組樣本數差異過大，因此將「25 歲以下」及「26~30 歲」合併為「30 歲以下」；
「41~50 歲」、「51~55 歲」及「56 歲以上」合併為「41 歲以上」。
表 4-3-1 幼兒教師年齡在創造力人格特質量表上的差異情形
然而，本研究卻與李佳倫（2008）、林鎂絜（2007）、高禎檀（2005）及潘松彬（2002）
的研究結果不一致。李佳倫（2008）的研究顯示國小教師的創造力人格特質在年齡變項 上未達顯著性差異；林鎂絜（2007）的研究顯示愈年輕之幼稚園園長在「自由隨性」、「多 疑不滿」及「聰慧能幹」的創意人格表現上愈佳，也就是說年紀較輕之園長較有自信、
具有廣泛的興趣，做事不會依循固定的模式，會有自己獨特的想法，思考問題時會從多 個角度去判斷；高禎檀（2005）發現不同年齡之國中教師在整體創造力人格特質上並無 顯著性差異；潘松彬（2002）以獲得創新研究獎之中小企業成員為研究對象，結果顯示 年齡大小在創造性人格傾向上亦沒有達到顯著性差異，上述研究有三篇顯示個人的創造 力人格特質並不會因為年齡不同而有所差異，另一篇則發現年紀較年輕者創造力人格特 質表現反而較佳。
上述研究中，葉怡伶（2008）、林鎂絜（2007）及張起華（2001）等學者所使用的 創造力人格特質量表均是修改自吳靜吉所編修之創造人格特質量表（The Creative Personality Scale, Gough H.E., 簡稱 CPS），其量表內容包含 18 個與創造力成正相關之特 質：聰明的、有自信、能幹的、幽默的、有信心、自我中心的、個人主義的、不拘形式 的、智力高的、有原創性的、有辦法的、有魅力的、勢利的、不附會習俗的、興趣廣泛、
有洞察力、有發明能力、深思的及 12 個與創造力成負相關之特質：做作的、小心謹慎 的、傳統的、多疑的、誠實的、興趣狹窄的、有禮貌的、誠摯的、順從的、保守的、平 凡的（引自葉怡伶，2008），但各個學者之研究中各因素的區分與命名上皆有所不同，
因此，量表中各個因素的名稱是否足以代表該向度多數人格特質之內涵，則有待商榷。
二、教學年資在創造力人格特質上的差異情形
響，亦即教學年資在 16 年以上之幼兒教師，具有豐富的工作資歷與教學經驗，因此，
遇到問題時較能想出新的解決方法，也比較能積極面對困難並接受挑戰。此結果與李佳 倫（2008）及潘松彬（2002）的研究結果不同，李佳倫（2008）的研究顯示不同教學年 資之國小教師，在創造力人格特質上無顯著差異；潘松彬（2002）的研究則發現獲得創 新研究獎之中小企業成員的年資長短在創造力人格特質上未達顯著性差異，兩篇研究結 果均顯示不論年資長短，對於個人的創造力人格特質並沒有明顯的影響。另外兩篇研究 顯示年資較低者其創造力人格特質反而較高（高禎檀，2005；王敏曄，1997），高禎檀
（2005）的研究發現教學年資較低之國中教師在「隨性想像」向度顯著高於年資較資深 者；王敏曄（1997）的研究發現教學年資較低之國中小教師，其創造性人格特質高於年 資較高者。
但本研究與葉怡伶（2008）、林鎂絜（2007）及張起華（2001）的研究結果較為相 符。葉怡伶（2008）的研究顯示台北市幼稚園教師在「深思卓見」之創意人格上呈現顯 著差異，教學年資較高之教師顯著優於年資較低之教師，亦即資深教師在思考問題時較 深入與多元化，對事情觀察入微，能提出自己獨特新穎的想法；林鎂絜（2007）的研究 顯示年資較高之幼稚園園長在「聰慧能幹」的特質上顯著高年資較低之園長；張起華
（2001）的研究發現中經驗年資之資訊人員在創造力人格特質上顯著高於低經驗年資 者。上述三篇研究與本研究結果較為相似，表示年資較資深者的創造力人格特質較高，
其中葉怡伶（2008）與林鎂絜（2007）的研究對象與本研究之對象較為接近，都是幼教 工作人員，國內目前以幼兒教師或園長為研究對象之創造力人格特質研究，均一致發現 年資愈資深者，在創造力人格特質部分向度上皆呈現顯著性差異，可能與幼教工作職場 有關，幼兒教師在教學上的規劃、活動的設計往往需要不斷推陳出新，同時每天都需面 臨幼兒突發的各種問題與家長提出的不同疑問，因此，年資愈資深之教師愈具有勇於面 對困難與創新求變的個人特質。
三、最高學歷在創造力人格特質上的差異情形
著高於專科畢業之幼兒教師（F＝7.01, p＜.001）。且在整體創造力人格特質自評中可以 發現，幼兒教師最高學歷對其創造力人格特質具有顯著性的影響，亦即學歷愈高之幼兒 教師，對於週遭事物充滿好奇與求知欲，愈富有想像力。此研究結果與李佳倫（2008）
與林鎂絜（2007）的研究不相符，李佳倫（2008）的研究顯示師範學院畢業之國小教師 在「效率性」向度上顯著高於學士後師資及研究所以上之學歷者，也就是說師範學院畢 業之教師比較會變換問題的解決方式，比研究所畢業教師具有創造力人格特質；林鎂絜
（2007）的研究發現專科學歷之幼稚園園長在「聰慧能幹」、「自由隨性」與「多疑不滿」
三個面向上顯著高於大學學歷之幼稚園園長，而在「多疑不滿」的創意人格向度上，專 科學歷之園長也較研究所學歷之園長來得高，也就是說學歷較低之園長對自己有信心、
興趣多元，做事會跳脫固定的模式，會有自己獨到的見解，判斷問題時會抱持多種可能 性的觀點去思考，不容易滿足於目前的現況，會不斷的創新求變。另外，葉怡伶（2008）
的研究則支持學歷高低與創造力人格特質沒有顯著性差異，亦即幼兒教師的創造力人格 特質不因學歷高低有所不同。
但本研究與高禎檀（2005）、藍堂愿（2005 與張起華（2001）的研究結果較為相似，
高禎檀（2005）發現研究所畢業之國中教師在「隨性想像」向度中，顯著高於大學畢業 之教師，亦即學歷較高之教師對許多事情比較有好奇心，喜歡自由自在的想像；藍堂愿
（2005）以電子設計製造企業研發人員為研究對象，結果顯示學士與碩士學歷者在「效 率性」層面顯著高於專科學歷者，也就是說學歷較高者比較會變換不同的問題解決方 式，不會拘泥於事物的細節，較具有創造力人格特質；張起華（2001）的研究也發現大 學以上學歷的資訊人員較專科以下者擁有較高之創造性人格特質。此三篇研究與本研究 之結果較為一致，但具有顯著性差異之面向皆有所不同，不宜過度解釋。
四、兼任行政工作與否在創造力人格特質上的差異情形
本研究針對中部地區幼兒教師兼任行政工作與否之背景變項，考驗其在創造力人格 特質總量表與各向度之差異情形，研究者以獨立樣本 t 考驗進行統計分析，如表 4-3-4。
表 4-3-4 幼兒教師兼任行政工作與否在創造力人格特質量表上的差異情形 向度向度
向度向度 兼任行政兼任行政兼任行政兼任行政 工作與否 工作與否 工作與否
工作與否 個數個數個數個數 平均數平均數平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 tttt 創新挑戰
創新挑戰 創新挑戰
創新挑戰 無兼任行政工作 416 40.98 4.03 -1.77 有兼任行政工作 199 41.67 4.74
好奇想像好奇想像
好奇想像好奇想像 無兼任行政工作 416 31.23 4.10 -1.50 有兼任行政工作 199 31.82 4.77
總量表總量表
總量表總量表 無兼任行政工作 416 72.21 7.35 -1.80 有兼任行政工作 199 73.49 8.62
從表 4-3-4 可以看出，幼兒教師兼任行政工作與否在整體創造力人格特質與各向度 自評表現上均無顯著性差異，亦即幼兒教師創造力人格特質不因有無兼任行政工作而有 所差異。
本研究發現中部地區幼兒教師自評創造力人格特質之高低與是否兼任行政職務並 無太大的差別。此結果與藍堂愿（2005）的研究結果相異，其研究顯示有擔任主管之研 發人員其創造力人格特質顯著高於一般的研發人員。但本研究與李佳倫（2008）及高禎 檀（2005）兩位學者的研究相同，李佳倫（2008）及高禎檀（2005）的研究對象為國小 或國中教師，兩人均發現教師的創造力人格特質與所擔任的職務類型並沒有達到顯著性 差異。研究者推測，造成上述研究結果之差異，可能是因為研究對象不同所致，因教師 不論擔任何種職務皆與教學有直接相關，但相對於較高層級的科技類主管人員，則需要 較多的創意與想法，因此，比較不會侷限於既定的規則與制度。
五、任教班別在創造力人格特質上的差異情形
新挑戰」特質與「創造力人格特質總量表」中有顯著差異。接著，進一步透過 Scheffe 法進行事後比較，發現不同任教班別幼兒教師在「創新挑戰」特質自評表現達顯著差異。六、園所區域在創造力人格特質上的差異情形
七、園所性質在創造力人格特質上的差異情形
本研究針對中部地區幼兒教師服務園所性質之背景變項，考驗其在創造力人格特質 總量表與各向度之差異情形，研究者以獨立樣本 t 考驗進行統計分析，如表 4-3-7 所示。
本研究針對中部地區幼兒教師服務園所性質之背景變項，考驗其在創造力人格特質 總量表與各向度之差異情形，研究者以獨立樣本 t 考驗進行統計分析，如表 4-3-7 所示。