康軒版之結果分析

本節分析康軒版高年級共四冊（第九冊至第十二冊）教學指引內容深究問 題，在 PIRLS「直接提取」、「直接推論」、「詮釋、整合觀點及訊息」和「根據文 章的訊息，檢驗、評估與批判內容」四個類目中的數據統計、比例及偏向。根據 統計結果，以卡方檢定討論資料之間的相關性，關於康軒版各冊與四個閱讀理解 層次之卡方檢定，詳見下表 4-3-1。

表 4-3-1 康軒版各冊與四個閱讀理解層次之卡方檢定表

數值 漸近顯著性 (雙尾)

Pearson卡方 27.745(a) .001

概似比 27.763 .001

線性對線性的關連 12.386 .000

有效觀察值的個數 579

根據表 4-3-1 卡方檢定表結果得知，Pearson 卡方檢定值為 27.745，其漸近顯 著性值為 0.001，即康軒版各冊與四個閱讀理解層次之間有差異存在，換言之，

康軒版第九冊、第十冊、第十一冊及第十二冊內容深究問題在「直接提取」、「直 接推論」、「詮釋整合」及「檢驗評估」的閱讀理解層次分配上有所不同。以下 呈現康軒版數據統計及結果分析：

一、數據統計

康軒版於 PIRLS 四層次的次數暨百分比，統計結果如表 4-3-2：

表 4-3-2 康軒版在四層次之次數暨百分比統計表

直接提取 直接推論 詮釋整合 檢驗評估 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 總題數

第九冊 52 33 38 24 46 30 20 13 156 第十冊 56 36 46 30 30 20 21 14 153

第十一冊 50 34 43 29 39 26 17 11 149 第十二冊 69 57 28 23 14 12 10 8 121 合計 227 39 155 27 129 22 68 12 579 χ ² = 27.745，p = .001

根據表 4-3-2 所呈現康軒版教學指引內容深究問題之層次，具有下列情形：

（一）康軒版第九冊到第十二冊共計 579 題，整體而言以「直接提取」227 次佔最高比例（39 %），其餘依序「直接推論」155 次（27 %）為次高，

「詮釋整合」129 次（22 %）為次低，以「檢驗評估」68 次（12 %）

為最低。

（二）康軒版第九冊共計 156 題，以「直接提取」52 次佔最高比例（33 %），

其餘依序「詮釋整合」46 次（30 %）為次高，以「直接推論」38 次

（24 %）為次低，以「檢驗評估」20 次（13 %）為最低。

（三）康軒版第十冊共計 153 題，以「直接提取」56 次佔最高比例（36 %），

其餘依序「直接推論」46 次（30 %）為次高，以「詮釋整合」30 次

（20 %）為次低，以「檢驗評估」21 次（14 %）為最低。

閱讀能力

冊別

（四）康軒版第十一冊共計 149 題，以「直接提取」50 次佔最高比例（34 %），

所佔比例於第十冊至第十二冊為次高，在第九冊為次低；「詮釋整合」

所佔比例為最低，均不超過 15 %。康軒版高年級四冊內容深究問題分 布如下圖 4-3-2。

（二）康軒版第九冊「直接提取」（33 %）與次高的「詮釋整合」（30 %）差 距較小；次高的「詮釋整合」（30 %）與次低的「直接推論」（24 %）

亦差距不大；而次低的「直接推論」（24 %）則與最低的「檢驗評估」

（13 %）有將近 2 倍的差距，且最高的「直接提取」（33 %）與最低 39 %

12 %

27 % 22 %

圖 4-3-2 康軒版高年級四冊內容深究問題比例分布

的「檢驗評估」（13 %）相距約 2.6 倍。

（三）康軒版第十冊「直接提取」（36 %）與次高的「直接推論」（30 %）相 差約 1.2 倍，與次低的「詮釋整合」（20 %）相差近 1.9 倍，與最低的

「檢驗評估」（14 %）則相距約 2.7 倍。

（四）康軒版第十一冊「直接提取」（34 %）與次高的「直接推論」（29 %）

相差約 1.2 倍，與次低的「詮釋整合」（26 %）相差約 1.3 倍，與最低 的「檢驗評估」（11 %）則相距約 2.9 倍。

（五）康軒版第十二冊「直接提取」（57 %）與次高的「直接推論」（23 %）

相差約 2.5 倍，與次低的「詮釋整合」（12 %）相差約 4.9 倍，與最低 的「檢驗評估」（8 %）則相距約 6.9 倍。

（六）綜觀康軒版第九冊至第十二冊發現，前三冊在所佔比例最高的「直接 提取」及所佔比例最低的「檢驗評估」之間，差距不超過 3 倍；相較 之下，於第十二冊則相距高達 6.9 倍，顯見康軒版第十二冊之「直接 提取」與「檢驗評估」題數有失衡的情形。