資料分析

本研究以 PIRLS 四個閱讀理解歷程為類目，分析南一版、康軒版以及翰林版 高年級國語科教學指引內容深究問題，共計一千三百三十六題。研究者先將資料 輸入 SPSS 12.0 統計軟體，統計每一類目的次數分配，計算出次數及百分比之後，

使用卡方檢定，檢視統計資料之間的相關性，最後根據量化資料的結果，進行分 析與討論。在百分比資料統計方面，採四捨五入法取至個位數，當部分數據無法 除盡，經四捨五入產生 99 或 101 的情形，研究者將數據以最接近的方式進行微 調處理，使百分比數據達 100。以下介紹本研究分析流程、信度檢驗及效度檢定：

一、分析流程

為使內容分析具可靠性及一致性，除研究者之外，另外邀請其他兩位評分 員，兩位評分員目前皆於國立臺中教育大學語文教育研究所進修中。其中 A 畢業 於語文教育學系，現任台中市某國小教師，教學年資將近七年，具豐富語文教學 經歷；B 畢業於語文相關科系，有兩年華語輔導員的經驗，曾經擔任國小實習教 師，具語文相關實務經歷。研究者先向兩位評分者說明本研究之類目定義、分析 單位及信度分析登錄方式，之後個別進行評分。

本研究以隨機抽樣於母群體一百六十二課之中，抽取四分之ㄧ進行樣本分 析，樣本數為四十課，有關隨機抽樣的樣本結果，整理如表 3-4-1。經信度檢驗

之後，研究者著手對南一版、康軒版及翰林版國小高年級國語科教學指引內容深

M ：彼此完全同意之數目

N1：第一位評分員應有的同意數目 N2：第二位評分員應有的同意數目

（二）平均相互同意度

平均相互同意度 =

N：相互比較的次數

（三）評分者信度（R）

N：評分員人數

本研究檢定樣本共計三百九十一題，相關數據採四捨五入計數至小數第二 位，相互同意度及信度檢驗結果整理如下頁表 3-4-2。針對本研究三百九十一題 檢定樣本分類結果，詳見附錄一、附錄二及附錄三。

P =

N 1 + N 2 2 M

R =

1 + ［（N − 1）× 平均相互同意度］

N ×（平均相互同意度）

N P 值總和

表 3-4-2 本研究之評分者信度表

評分員 A B

B 0.76

研究者 0.81 0.81

評分者信度：0.86 三、效度檢定

內容效度是指教材內容的正確性，具體言之，就是指教材內容能夠提供適切 的資料，以達到某種目的之程度（郭生玉，1989）。本研究之閱讀理解能力內容 分析類目是依據 PIRLS 已發展的閱讀評量指標整理而成，並且經由具語文教育相 關經驗之大學教授（本研究指導教授）、小學教師（評分員 A）、語文教育所研究 生（評分員Ｂ）三位評審員，針對分析類目的分類、定義及適用性，給予建議，

因此本研究具內容效度。