翰林版之結果分析

本節分析翰林版高年級共四冊（第九冊至第十二冊）教學指引內容深究問 題，在 PIRLS「直接提取」、「直接推論」、「詮釋、整合觀點及訊息」和「根據文 章的訊息，檢驗、評估與批判內容」四個類目中的數據統計、比例及偏向。根據 統計結果，以卡方檢定討論資料之間的相關性，關於翰林版各冊與四個閱讀理解 層次之卡方檢定，詳見下表 4-4-1。

表 4-4-1 翰林版各冊與四個閱讀理解層次之卡方檢定表

數值 漸近顯著性 (雙尾)

Pearson卡方 21.982(a) .009

概似比 22.765 .007

線性對線性的關連 3.207 .073

有效觀察值的個數 435

根據表 4-4-1 卡方檢定表結果得知，Pearson 卡方檢定值為 21.982，其漸近顯 著性值為 0.009，即翰林版各冊與四個閱讀理解層次之間有差異存在，換言之，

翰林版第九冊、第十冊、第十一冊及第十二冊內容深究問題在「直接提取」、「直 接推論」、「詮釋整合」及「檢驗評估」的閱讀理解層次分配上有所不同。以下 呈現翰林版數據統計及結果分析：

一、數據統計

翰林版於 PIRLS 四層次的次數暨百分比，統計結果如表 4-4-2：

表 4-4-2 翰林版在四層次之次數暨百分比統計表

直接提取 直接推論 詮釋整合 檢驗評估 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 總題數

第九冊 76 54 34 24 27 19 4 3 141 第十冊 56 61 32 35 3 3 1 1 92

第十一冊 57 55 30 29 12 11 5 5 104 第十二冊 63 64 27 28 6 6 2 2 98 合計 252 58 123 28 48 11 12 3 435 χ ² = 21.982，p = .009

根據表 4-4-2 所呈現翰林版教學指引內容深究問題之層次，具有下列情形：

（一）翰林版第九冊到第十二冊共計 435 題，整體而言以「直接提取」252 次佔最高比例（58 %），其餘依序「直接推論」123 次（28 %）為次高，

「詮釋整合」48 次（11 %）為次低，以「檢驗評估」12 次（3 %）為 最低。

（二）翰林版第九冊共計 141 題，以「直接提取」76 次佔最高比例（54 %），

其餘依序「直接推論」34 次（24 %）為次高，以「詮釋整合」27 次

（19 %）為次低，以「檢驗評估」4 次（3 %）為最低。

（三）翰林版第十冊共計 92 題，以「直接提取」56 次佔最高比例（61 %），

其餘依序「直接推論」32 次（35 %）為次高，「詮釋整合」3 次（3 %）

為次低，以「檢驗評估」1 次（1 %）為最低。

閱讀能力

冊別

（四）翰林版第十一冊共計 104 題，以「直接提取」57 次佔最高比例（55 %），

高；其餘以「直接推論」所佔比例為次高；以「詮釋整合」所佔比例 為次低，其中又以第十冊（3 %）較低；以「檢驗評估」所佔比例為 最低，均不超過 5 %，其中第十冊僅佔 1 %。且所佔比例最高的「直 接提取」（58 %）與所佔比例最低的「檢驗評估」（3 %）差距相當懸 殊，相差高達 21 倍，顯示翰林版較重視「直接提取」閱讀歷程。翰林 版高年級四冊內容深究問題分布如下圖 4-4-2。

58 % 3 %

28 %

11 %

圖 4-4-2 翰林版高年級四冊內容深究問題比例分布

（二）翰林版第九冊「直接提取」（54 %）與次高的「直接推論」（24 %）相 距約 2.2 倍，與次低的「詮釋整合」（19 %）相距約 2.8 倍，與最低的

「檢驗評估」（3 %）則相距達 19 倍。

（三）翰林版第十冊「直接提取」（61 %）與次高的「直接推論」（35 %）相 距約 1.8 倍，與次低的「詮釋整合」（3 %）相距近 19 倍，與最低的「檢 驗評估」（1 %）則相距高達 56 倍。

（四）翰林版第十一冊「直接提取」（55 %）與次高的「直接推論」（29 %）

相距約 1.9 倍，與次低的「詮釋整合」（11 %）相距約 4.8 倍，與最低 的「檢驗評估」（5 %）則相距約 14 倍。

（五）翰林版第十二冊「直接提取」（64 %）與次高的「直接推論」（28 %）

相距約 2.3 倍，與次低的「詮釋整合」（6 %）相距近 11 倍，與最低的

「檢驗評估」（1 %）則相距約 32 倍。

（六）綜觀翰林版第九冊至第十二冊發現，翰林版所佔比例最高的「直接提 取」題數普遍與其他閱讀歷程題數差距相當大，尤其是與所佔比例最 低的「檢驗評估」相距均超過 10 倍，在第十冊差距甚至高達 56 倍，

顯見翰林版在四個閱讀理解歷程的題數分配上有失衡的情況。