第五章 分析與討論
第二節 建議
品格教育的目標是在協助青少年未來能成為道德成熟、負責任、合群、自律 的成人。品格教育也是在幫助學生成為社會中負責任一員。本節依據上述研究結 論及所遇到問題提出建議供教師推動品格教育以及未來的相關研究做為參考資 料。
壹、就學校整體來論
一、建立符合學校本位之品格核心價值，營建良好的品格學習環境
在本研究結果裡發現品格教育課程對於國中學生的行為具有向善趨向，因此 建議可從品格價值裡尋找符合學校本位之核心來發展適切各校的主題式教學模 式，例如：校園軟硬體品格布置、型塑「學校本位之品格校園」、舉辦品格典範班 級與學生選拔等。另外，研究者亦深感學校單位如統整國文課程，也建立一套搭 配正式課程的品格核心價值，每學期讓品格教育為長期且有計畫性實施，那學校 就能便變成一個充滿關懷的社群，上至行政團隊，下至教師與學生皆努力落實品 格教育，把學校道德與倫理充分展現，便能營造出良好的品格教育學習情境。二、辦理親職教育時強調品格教育之重要
家長一直是學校推動學生品格活動的最佳合夥人，獲得家長的支持對於教師 來說便是等於擁有最有強而有利的後盾。在教學經驗裡，學生在校時間由學校教 師教育，但在家後卻往往沒得接續，有因家長缺乏品格教育的能力，也有因家長 忙於工作而疏忽，所以學校可藉由平時所舉辦的親職教育來強化家長們對品格教 育的重視，也可更積極地聯繫起學校和家長的品格教育共識，一同親師合作推動 校園品格運動。
貳、就教師教學來論
一、充實教師品格教育專業知能，發展多面向的創新教學
學科教學中，但以目前國中各學科教學進度與升學壓力下，教師似乎也被侷限在 學科專業的授課時數裡，對於品格教育常常有心有餘力卻未能逮之憾，口頭的陳 述對於莘莘學子而言只是教條，如果教師能從教師研習或進修管道來充實品格教 育的專業知能，在從事教師本科專業知識傳授課程外，也能發展出品格的多面向 創新教學活動，提升學生的品格道德行為。
二、形成教師品格教育社群，提升品格教學能力
常言道：「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」，對於教學兼研究身份者更是深有同 感，在此次行動研究裡，研究者雖有邀集了學校三、四位教師定期針對學生品格 教育對話和分享，但畢竟為期有限，而且只有國文科專業教師參與，心理總想如 果有其他科目教師相互腦力激動，相信所激發出的火花必定是又多采多姿。如此 教師教學工作也可是一項教師個人學習的團體，促進教學品質，增進專業能力，
因此，品格教學能力也隨之提高。
參、對未來研究的建議
一、品格教育可融入國中各年級及各科教學領域
本研究僅以三個品格核心融入國中七年級的國文教學中，研究結果是學生品 格行為之正向發展，對於教師帶領班級也有穩定之成效。因此研究者建議可將品 格教育計畫融入國中各學科教學內和各年級中，除了目前的論文研究裡，品格教 育融入國中課程的實屬不多，如能在國中班級裡看見更多有關品格教育的活動和 施行，相信對於學生來說，絕對是加倍的薰陶和影響。
二、擴寬、延長品格教育實施範疇，也可追蹤研究學生品格價值觀的 改變持續效果
在討論分析研究結果時，研究者礙於人力和時間就只進行一學期的品格教育 研究，也僅分析學生品格改變至七年下，也就是對於學生品格教育成效是否具有 持續性未進行追蹤分析。對於學生的品格教育來說如能為更長遠的研究和追蹤，
我想所獲得的收穫必定更為豐富。
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附錄
＜附錄一＞給家長的一封信
親愛的 703 的家長您好：
我是七 0 三班導師徐淑芳，很榮幸擔任貴子弟的導師。因為孩 子剛到國中這個新環境，所以我們彼此都需要快速瞭解及熟悉彼此，
這份問卷正是一種管道讓正值青春期的孩子能夠更快適應國中生活，
也讓師長們能更明確地協助孩子在求學過程中。當然，您給予的資訊 越充裕學校和家庭就能給予孩子越大的支持力量，謝謝您。
一、貴子弟平時身體狀況有需學校方面特別留意處嗎？（如曾發作癲癇、常流鼻 血、心臟方面疾病、氣喘、皮膚易過敏起紅疹、吃海鮮或特定食物會過敏、易跌 倒骨折……….）
二、針對貴子弟的功課學校方面有時會進行適時適量地留校義務輔導，只要有需 留校功課加強定會要求學生電話通知家長並且在聯絡簿上註明離校時間和簽名, 如此作法您是否同意，如有意見或建議歡迎表示。（中午睡眠時間會避免使用，因 為那是孩子該休息一下的時間，也需保障想午休孩子的權益）
三、貴子弟在家經常性的休閒活動為何？（如打電動、看電視、看小說、漫畫、
散文、打球………）平均一天花幾小時在各項活動上？
散文、打球………）平均一天花幾小時在各項活動上？