建議

依 據 本 研 究 之 結 論 及 研 究 過 程 提 出 相 關 建 議 ， 做 為 未 來 後 續 研 究 之 參 考 ， 茲 將 建 議 內 容 陳 述 如 下 ：

壹、對網路化檔案評量系統建置的建議

網 路 化 檔 案 評 量 系 統 是 本 研 究 主 要 的 研 究 工 具 ， 也 是 教 師 及 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 媒 介，研 究 者 對 網 路 化 檔 案 評 量 系 統 建 置 提 出 改 進 建 議。

一、應改善系統建置環境及運作效能

研 究 結 果 顯 示 ， 網 路 傳 送 速 度 太 慢 會 影 響 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 意 願 ， 也 會 影 響 學 童 閱 讀 作 品 或 日 誌 的 表 現 。 而 影 響 網 路 傳 送 速 度 較 慢 的 原 因 及 改 進 方 案 如 下 ：

(一 )網 路 頻 寬 不 足 ：

由 於 研 究 者 所 處 學 校 對 外 網 路 是 租 用 中 華 電 信 ADSL， 頻 寬 8M 僅 能 提 供 校 務 行 政 使 用 ， 若 電 腦 教 室 同 時 有 多 人 在 使 用 ， 速 度 會 明 顯 減 慢 。 未 來 若 校 內 經 費 情 況 下 ， 可 考 慮 提 升 學 校 對 外 網 路 頻 寬 ， 或 是 將 網 路 化 檔 案 評 量 系 統 架 設 於 校 內 ， 可 明 顯 改 善 網 路 傳 送 速 度 。

(二 )伺 服 器 運 作 負 荷 過 重

本 研 究 為 瞭 解 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 行 為 ， 因 為 由 系 統 記 錄 學 童 的 所 有 操 作 記 錄 ， 並 對 行 為 記 錄 進 行 運 算 ， 讓 教 師 及 學 童 能 夠 隨 時 瞭 解 每 位 學 童 的 學 習 表 現 ， 這 些 過 程 需 要 經 歷 複 雜 的 資 料 庫 運 算 ， 造 成 伺 服 器 負 荷 加 重 。 建 議 未 來 系 統 只 對 研 究 要 觀 察 的 行 為 做 記 錄 ， 或 是 只 呈 現 較 重 要 的 學 習 表 現 記 錄 ， 避 免 造 成 伺 服 器 短 時 間 內 需 做 大 量 資 料 庫 運 算 ， 造 成 學 童 等 待 畫 面 出 現 的 時 間 變 多 。

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二、未來可使數位化學習檔案製作更多元化

學 童 製 作 的 數 位 化 檔 案 格 式 以 照 片 (JPG)、 檔 (DOC)及 聲 音 檔 (MP3) 為 主 ， 這 些 格 式 較 適 合 國 小 階 段 學 童 來 製 作 ， 目 前 檔 案 的 製 作 方 式 是 使 用 數 位 元 相 機、WORD 編 輯 及 錄 音 軟 體，未 來 可 使 用 更 多 的 編 輯 軟 體 來 協 助 數 位 化 學 習 檔 案 的 製 作，例 如 像 POWERPOINT(簡 報 軟 體 )、非 常 好 色 (美 工 軟 體 )等 軟 體 ， 能 讓 學 童 的 數 位 化 學 習 檔 案 更 加 精 彩 ， 應 能 促 進 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 意 願 及 量 成 效 之 提 升 。

貳、對網路化檔案評量模式的建議

本 研 究 網 路 化 檔 案 評 量 模 式 主 要 是 「 對 學 童 製 作 的 數 位 化 學 習 檔 案 進 行 評 分 」、「 呈 現 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 的 學 習 行 為 表 現 」 及 「 探 討 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 的 學 習 態 度 」。研 究 者 對 於 網 路 化 檔 案 評 量 模 式 提 出 以 下 幾 點 建 議 ：

一、將學習行為納入評量結果

本 研 究 僅 將 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 網 路 學 習 行 為 以 次 數 統 計 呈 現 在 榮 譽 排 行 裡 ， 並 未 將 行 為 記 錄 納 入 檔 案 評 量 的 結 果 裡 ， 主 要 是 因 為 系 統 並 無 法 判 定 確 定 學 童 每 次 的 行 為 都 是 有 意 義 的 學 習 行 為 ， 研 究 者 必 需 藉 由 行 為 路 徑 輔 助 才 能 判 定 行 為 是 否 具 有 學 習 意 義 。

但 若 只 以 檔 案 評 分 的 結 果 來 看 ， 則 可 能 因 為 學 童 在 檔 案 表 現 較 不 好 ， 而 忽 略 在 學 習 行 為 的 表 現 ， 研 究 中 發 現 有 幾 位 同 學 較 不 常 發 表 日 誌 及 回 應 ， 但 閱 讀 檔 案 行 為 次 數 還 算 良 好 的 例 子 。 因 此 ， 若 未 來 若 能 在 網 路 化 檔 案 評 量 系 統 中 增 設 學 習 行 為 的 檢 查 機 制 ， 則 應 將 學 習 行 為 表 現 加 入 檔 案 評 量 結 果 ， 較 能 成 為 更 公 正 的 評 量 方 式 。

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二、將學習態度納入評量結果

在 本 次 網 路 化 檔 案 評 量 實 施 的 過 程 中 ， 並 未 將 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 態 度 列 入 評 量 結 果 ， 而 是 藉 由 觀 察 課 堂 表 現 、 訪 談 內 容 及 學 習 日 誌 裡 來 探 討 學 童 的 學 習 態 度 改 變 情 況 ， 未 來 則 可 考 慮 使 用 檔 案 評 量 或 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 態 度 量 表 來 讓 學 童 的 學 習 態 度 更 具 體 化 的 呈 現 ， 不 僅 能 與 學 童 的 網 路 學 習 行 為 做 比 對 ， 也 能 將 學 習 態 度 的 評 量 結 果 納 入 網 路 化 檔 案 評 量 結 果 ， 使 網 路 化 檔 案 評 量 模 式 更 具 完 整 性 。 在 評 量 結 果 的 分 析 也 能 更 精 確

參、對教師實施網路化檔案評量的建議

檔 案 評 量 應 是 計 畫 完 善 的 評 量 ， 因 此 在 課 程 的 安 排 應 符 合 學 童 的 認 知 、 情 意 及 技 能 發 展 狀 況 。 而 本 研 究 所 安 排 的 課 程 主 要 針 對 研 究 目 的 及 問 題 而 設 計 ， 未 來 仍 需 再 做 調 整 。

一、網路化檔案評量應結合資訊課程實施

雖 然 研 究 對 象 已 有 具 基 本 的 資 訊 能 力 ， 但 對 數 位 化 檔 案 的 認 識 及 軟 體 操 作 還 不 夠 熟 悉 ， 很 多 時 候 都 會 覺 得 課 堂 時 間 不 夠 使 用 。 目 前 國 小 階 段 每 節 課 只 有 40 分 鐘 ， 教 師 經 常 會 使 用 15~20 分 鐘 做 為 示 範 教 學 ， 因 此 學 童 能 使 用 的 時 間 只 有 20 分 鐘 左 右 。 在 時 間 不 夠 使 用 的 情 況 下 ， 學 童 會 因 為 軟 體 操 作 的 熟 練 度 而 影 響 作 品 的 完 成 率 ， 或 者 是 為 了 能 在 課 堂 內 順 利 完 成 而 草 草 了 事 。 因 此 網 路 化 檔 案 評 量 應 與 校 內 資 訊 課 程 進 行 統 整 ， 強 化 學 童 對 數 位 化 檔 案 製 作 的 軟 體 操 作 及 製 作 流 程 ， 應 能 提 升 學 童 在 製 作 數 位 化 學 習 檔 案 的 成 效 ， 進 而 影 響 學 童 主 動 的 檔 案 發 表 意 願 。

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二、教師應對指導及要求學童的語文寫作表現

研 究 結 果 發 現 ， 語 文 寫 作 表 現 會 直 接 影 響 學 習 檔 案 的 內 容 表 現 ， 也 會 影 響 日 誌 及 回 應 發 表 意 願 。 研 究 者 建 議 在 評 量 活 動 開 始 前 應 先 對 學 童 的 寫 作 表 現 做 適 度 的 教 學 ， 並 採 取 較 嚴 格 的 把 關 方 式 。 如 此 才 能 讓 學 童 的 學 習 檔 案 具 有 一 定 的 內 容 水 準 ， 較 能 促 進 學 童 互 相 觀 摩 的 意 願 ， 在 回 應 內 容 也 較 不 會 過 於 簡 短 或 過 於 口 語 化 的 情 況 。 長 久 來 看 ， 若 教 師 能 持 續 的 要 求 學 童 的 寫 作 品 質 ， 學 童 則 較 能 過 觀 摩 學 習 來 提 升 寫 作 表 現 。 也 較 能 夠 增 學 童 在 網 路 化 檔 案 評 量 裡 的 表 現 。

三、教師應安排作品賞析及評論的課程活動

研 究 過 程 中 發 學 童 對 於 作 品 的 評 論 的 意 願 較 低 ， 主 要 原 因 是 學 童 不 知 該 如 何 去 評 論 ， 而 且 擔 心 評 論 的 結 果 會 影 響 人 際 關 係 ， 所 以 在 評 論 的 表 現 較 不 理 想 。 因 此 建 議 未 來 可 在 藝 術 與 人 文 課 程 搭 配 ， 安 排 作 品 賞 析 的 課 程 ， 讓 學 童 有 評 論 的 經 驗 ， 或 者 是 在 網 路 化 檔 案 評 量 的 課 程 內 加 入 作 品 共 同 賞 析 的 活 動 ， 讓 學 童 較 能 抓 住 作 品 評 論 的 重 點 及 如 何 使 用 適 當 的 語 言 給 同 學 建 議 或 鼓 勵 。

肆、對後續相關研究的建議

本 研 究 雖 近 尾 聲 ， 但 有 關 網 路 化 檔 案 評 量 的 後 續 研 究 卻 仍 待 發 展 ， 研 究 者 在 此 提 供 未 來 可 繼 嬻 發 展 的 方 向 ：

一、研究對象的擴展

本 研 究 對 象 為 參 與 網 路 學 習 課 程 的 22 位 學 生（ 男 11 人，女 11 人 ）， 皆 為 校 內 學 生 ， 研 究 的 結 果 僅 具 內 在 效 度 。 未 來 若 能 增 加 研 究 對 象 人 數 ， 或 擴 大 研 究 對 象 範 圍 ， 對 於 研 究 結 果 能 更 精 確 的 呈 現 網 路 化 檔 案 評 量 對 學 習 行 為 與 學 習 態 的 影 響 因 素 。 而 研 究 對 象 的 擴 展 及 研 究 發 展 方 向 可 以 從 以 下 幾 點 來 思 考 ：

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(一 )增 加 高 年 級 學 童 的 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 人 數 ， 並 探 討 對 學 童 參 與 網 路 化 學 習 行 為 、 學 習 態 度 與 學 習 成 效 關 係 。

(二 )改 變 網 路 化 檔 案 評 量 的 研 究 對 象 ， 未 來 可 對 不 同 年 齡 的 學 童 進 行 研 究 ， 例 如 國 中 生 、 高 中 生 或 大 學 生 等 。

二、改變網路化檔案評量模式

本 研 究 使 用 的 網 路 化 檔 案 評 量 系 統 做 為 研 究 工 具 ， 此 系 統 是 由 研 究 者 依 據 文 獻 探 討 結 果 、 資 訊 科 技 發 展 現 況 來 進 行 設 計 與 建 置 。 由 於 研 究 者 具 有 系 統 開 發 之 相 關 背 景 ， 能 依 研 究 需 求 進 行 開 發 及 修 改 。 但 此 研 究 發 展 模 式 較 無 法 符 合 未 來 研 究 之 需 求 。 因 此 提 供 以 下 幾 點 建 議 做 為 改 變 網 路 化 檔 案 評 量 模 式 的 參 考 依 據 ：

(一 )研 究 工 具 可 採 用 像 「 K12 網 路 學 園 」、「 優 學 網 」 或 「 部 落 格 」 等 現 有 之 學 習 平 臺 做 為 研 究 工 具 。

(二 )具 有 系 統 開 發 背 景 之 研 究 者 可 依 據 本 研 究 之 系 統 架 構 ， 發 展 較 完 善 或 較 適 合 的 網 路 化 檔 案 評 量 系 統 。

(三 )檔 案 評 分 的 方 式 可 由 教 師 評 分 改 成 同 儕 互 評 ， 但 同 儕 評 分 的 方 式 及 信 效 與 效 度 仍 必 需 再 做 探 討

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