網路化檔案評量學習行為之探討

研 究 者 文 獻 摘 要 學習活動 行為表現

研 究 者 從 文 獻 整 理 的 結 果 中 發 現 ， 學 習 者 在 網 路 化 檔 案 評 量 中 所 採 取 的 行 為 包 括 瀏 覽 、 分 享 、 批 判 、 回 饋 、 討 論 、 檢 討 、 改 進 ， 研 究 者 將 探 討 這 些 行 為 所 代 表 的 意 義 如 下 ：

瀏 覽 是 指 在 網 路 化 學 習 檔 案 評 量 的 過 程 中 ， 觀 看 教 材 內 容 、 檔 案 作 品 及 討 論 內 容 。 學 習 者 能 從 瀏 覽 的 行 為 中 學 習 到 有 關 檔 案 製 作 的 相 關 知 識 、 參 考 資 料 或 從 他 人 作 品 獲 得 啟 發 。

分 享 是 指 學 習 將 個 人 作 品 開 放 讓 大 家 瀏 覽 ， 或 是 發 表 自 己 的 知 識 或 想 法 讓 大 家 知 道 。 學 習 者 能 從 分 享 的 過 程 中 促 進 自 己 與 同 儕 間 的 互 動 ， 也 能 提 供 機 會 讓 他 人 對 自 己 作 品 或 想 法 進 行 回 饋 ， 學 習 者 從 回 饋 的 內 容 中 能 瞭 解 自 己 作 品 的 優 缺 點 及 如 何 改 進 或 建 立 自 信 心 與 成 就 感 。

批 判 是 指 學 習 在 瀏 覽 他 人 的 作 品 或 討 論 內 容 後 ， 經 過 思 考 後 會 提 個 人 觀 點 來 評 論 作 品 或 討 論 內 容 優 缺 點 ， 批 判 的 行 為 有 助 於 學 習 者 的 知 識 建 構 與 思 考 ， 也 是 引 發 回 饋 的 必 需 行 為 條 件 。

回 饋 是 指 學 習 在 瀏 覽 他 人 的 作 品 或 討 論 內 容 後 ， 將 個 人 觀 點 的 意 見 或 想 法 傳 達 給 作 者 。 學 習 者 能 透 過 回 饋 的 方 式 協 助 他 人 改 進 作 品 ， 而 回 饋 也 有 助 於 促 進 同 儕 間 的 互 動 。

檢 討 是 指 學 習 者 經 常 檢 視 個 人 作 品 ， 並 指 出 作 品 的 優 缺 點 ， 或 是 依 據 他 人 提 供 的 意 見 ， 思 考 如 何 解 決 問 題 或 是 擬 訂 行 為 策 略 。 檢 討 行 為 能 引 發 個 人 的 調 整 學 習 策 略 。

改 進 是 學 習 者 依 據 教 師 的 指 導 、 同 儕 的 意 見 或 經 由 自 我 檢 討 後 ， 改 變 原 有 的 行 為 方 式 ， 以 解 決 問 題 或 改 善 現 況 。 個 人 的 改 進 行 為 有 助 於 學 習 成 效 的 提 升 。

綜 合 以 對 各 種 行 為 表 現 的 探 討 ， 研 究 者 認 為 這 些 行 為 僅 是 學 習 者 在 網 路 化 檔 案 評 量 的 活 動 過 程 或 對 應 行 為 ， 並 無 法 代 表 學 習 者 在 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 行 為 。 因 為 學 習 行 為 本 身 應 協 助 學 習 者 在 認 知 、 情 意 及 技 能 上 的 提 升 。 因 此 研 究 依 據 先 前 文 獻 整 理 的 結 果 與 對 各 種 行 為 的 探 討 ， 並 參 考 陳 得 利 （ 2001） 對 學 習 檔 案 評 量 應 具 備 的 學 習 能 力 定 義 ， 將 本 研 究 所 欲 探 討 的 學 習 行 為 重 新 歸 納 為 「 知 識 取 得 、 人 際 互 動 、 批 判 思 考 、 檢 討 改 進 」。

貳、本研究對網路化檔案評量的學習行為的定義

依 據 前 述 相 關 研 究 的 歸 納 結 果 ， 本 研 究 將 對 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 知 識 取 得 、 人 際 互 動 、 批 判 思 考 、 檢 討 改 進 行 為 進 行 觀 察 ， 為 使 研 究 能 更 精 確 的 探 討 這 些 學 習 行 為 。 茲 將 本 研 究 對 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 行 為 定 義 說 明 如 下 ：

一、知識取得

知 識 取 得 行 為 是 指 學 習 者 能 從 瀏 覽 教 學 檔、他 人 作 品、討 論 內 容 或 回 饋 內 容 中 學 習 到 有 關 檔 案 製 作 的 相 關 知 識 、 參 考 資 料 或 啟 發 。 陳 得 利 (2001)指 出 在 知 識 取 得 的 過 程 中 ， 學 習 者 應 培 養 知 識 建 構 與 資 料 蒐 集 的 能 力 ， 包 括 掌 握 單 元 的 知 識 範 圍 、 將 單 元 知 識 做 系 統 分 類 、 實 際 運 用 單 元 知 識 、 呈 現 單 元 所 學 內 容 、 有 效 彙 整 資 料 、 廣 博 或 深 入 蒐 集 資 料 的 能 力 。 而 從 相 關 的 研 究 結 果 得 知 ， 知 識 取 得 的 方 式 、 次 數 與 時 間 也 都 和 學 習 成 效 有 顯 著 相 關 (李 同 立 ， 2002； 孫 瀅 琇 ， 2004； 陳 信 汛 ， 2002； 謝 振 承 ， 2001； 劉 惠 如 ， 2000)。

二、人際互動

人 際 互 動 是 指 同 儕 或 師 生 間 間 互 相 討 論 或 互 相 協 助 的 行 為 ， 包 括 對 他 人 作 品 給 回 饋 、 回 應 他 人 給 的 回 饋 、 發 送 訊 息 、 回 覆 訊 息 、 提 出 問 題 與 回 應 問 題 。 在 認 為 在 學 習 的 過 程 中 ， 網 路 互 動 對 於 學 習 者 是 有 正 向 幫 助 的 ， 能 從 同 儕 的 互 動 中 ， 獲 得 他 人 的 肯 定 與 回 饋 ， 能 協 助 學 習 自 信 心

的 建 立 與 知 識 建 構 （ 李 同 立 ， 2002； 溫 嫻 靜 ， 2004）。 而 學 習 者 與 同 儕 的 互 動 情 況 越 頻 繁 ， 越 能 促 進 學 習 者 的 分 享 行 為 （ 陳 得 利 ， 2002）。 網 路 虛 擬 情 境 中 的 人 際 互 動 也 有 助 於 提 升 學 習 者 在 真 實 情 境 的 學 習 興 趣 與 人 際 互 動 關 係 。

三、批判思考

批 判 思 考 的 行 為 是 指 學 習 者 給 予 他 人 回 饋 內 容 、 訊 息 內 容 、 回 應 討 論 內 容 是 否 針 對 作 品 的 優 缺 點、給 予 個 人 意 見 或 解 決 方 案。陳 得 利 (2001) 指 出 在 知 識 取 得 的 過 程 中 ， 學 習 者 應 培 養 對 作 品 或 回 饋 的 評 析 能 力 ， 包 括 批 判 自 己 與 他 人 學 習 歷 程 檔 案 、 思 索 他 人 建 議 能 力 、 能 力 及 為 自 己 的 表 現 作 總 結 性 檢 討 能 力 。 藉 由 經 常 的 觀 摩 與 評 析 ， 能 協 助 學 習 者 發 現 他 人 與 自 己 的 優 缺 點 （ 岳 修 平 、 王 鄭 青 ， 2000） 。 而 且 經 常 給 予 他 人 作 品 回 饋 或 建 議 ， 有 助 於 學 習 者 在 後 設 認 知 策 略 、 批 判 思 考 與 學 習 表 現 上 的 提 升 （ 鄭 守 傑 ， 2004） 。

四、檢討改進

檢 討 改 進 是 指 學 習 者 經 常 檢 視 個 人 作 品 ， 並 指 出 作 品 的 優 缺 點 ， 或 是 依 據 他 人 提 供 的 意 見 ， 思 考 如 何 解 決 問 題 或 是 擬 訂 行 為 策 略 。 並 實 際 以 行 動 改 善 現 況 或 解 決 問 題 。 陳 得 利 (2001)指 出 在 知 識 取 得 的 過 程 中 ， 學 習 者 應 培 養 自 我 省 思、調 整 學 習 態 度 與 表 現 能 力，包 括 反 省 自 己 學 習 過 程 、 培 養 良 好 的 學 習 態 度 、 保 持 良 好 的 學 習 態 度 、 擁 有 出 色 的 表 現 、 改 進 不 好 的 學 習 態 度 或 表 現，以 及 對 自 己 的 態 度 或 表 現 作 總 結 性 檢 討 的 能 力 。 反 省 檢 討 是 學 習 檔 案 評 量 的 主 要 核 心 行 為 ， 能 發 現 自 己 的 優 缺 點 、 啟 發 新 的 概 念 與 想 法 ， 再 重 新 擬 訂 學 習 目 標 與 學 習 策 略 來 調 整 學 習 方 式 。

參、不同性別學童使用網路行為之探討

本 研 究 是 透 過 網 路 來 協 助 學 童 建 立 數 位 化 學 習 檔 案 及 進 行 檔 案 評 量 ， 因 此 必 需 就 學 童 使 用 網 路 的 情 況 進 行 探 討 ， 以 做 為 網 路 化 檔 案 評 量 成 效 分 析 之 依 據 ， 茲 分 別 就 使 用 的 時 間 與 使 用 類 型 說 明 如 下 ：

一、使用網路時間的比較

洪 華 檜 （ 2006） 的 研 究 中 指 出 男 性 學 童 在 高 程 度 使 用 網 路 的 人 數 較 多，而 且 在 使 用 網 路 時 間 增 加 的 情 況 也 較 女 性 學 童 較 多。謝 明 達（ 2004）

研 究 結 果 亦 顯 示 男 性 學 童 沉 迷 於 網 路 的 情 況 較 女 性 學 童 嚴 重 。 由 此 可 得 男 性 學 童 使 用 網 路 的 使 用 時 間 較 長 ， 也 較 容 易 出 現 網 路 沉 迷 的 現 象 。 而 此 可 能 會 造 成 學 習 意 願 及 學 習 成 效 較 低 落 。

二、使用網路類型的比較

嚴 增 虹 （ 2003） 研 究 指 出 國 小 學 童 最 常 使 用 的 網 路 活 動 是 「 網 路 遊 戲 」 和 「 資 料 蒐 集 」。 蔡 明 春 、 何 彥 蓉 （ 2003） 調 查 國 小 學 童 電 腦 使 用 情 形 發 現 ， 男 生 大 多 使 用 電 腦 與 網 路 來 玩 遊 戲 ， 女 生 則 是 玩 遊 戲 上 網 與 聊 天 。 洪 華 檜 （ 2006） 的 研 究 中 指 出 國 小 男 性 學 童 使 用 網 路 的 類 型 主 要 是 使 用 網 路 遊 戲 (67%) ； 女 性 學 童 則 是 使 用 網 路 遊 戲 (35%) 及 資 料 蒐 尋 (30%)，使 用 交 友 的 比 例 則 無 太 大 差 距。這 些 研 究 結 果 顯 示 國 小 學 童 使 用 網 路 主 要 是 玩 網 路 遊 戲 較 多 ， 其 中 又 以 男 性 學 童 比 女 性 學 童 高 出 許 多 ， 而 女 性 學 童 使 用 資 料 蒐 集 的 情 況 較 男 性 學 童 多 。