網路化檔案評量學習態度之探討

本 節 首 先 整 理 國 內 外 有 關 學 童 參 與 檔 案 評 量 的 學 習 態 度 的 結 究 結 果 ， 以 便 對 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 態 度 做 歸 納 與 定 義 ：

壹、檔案評量的學習態度對學習成效影響之探討

研 究 者 從 平 時 的 教 學 經 驗 中 發 現 學 童 的 學 習 態 度 與 學 習 成 就 有 很 直 接 的 關 係 。 而 學 童 參 與 檔 案 評 量 的 態 度 與 評 量 結 果 是 否 也 有 直 接 的 影 響 仍 待 探 討 ， 研 究 者 將 相 關 文 獻 的 研 究 結 果 整 理 如 下 ：

賴 羿 蓉 （ 2004） 認 為 歷 程 檔 案 評 量 是 否 能 有 效 的 評 量 學 生 的 學 習 歷 程 與 學 習 成 效 ， 是 否 能 呈 現 出 學 生 的 學 習 困 難 與 學 習 需 求 ， 有 很 大 的 部 份 是 取 決 於 學 生 是 否 主 動 參 與 且 是 否 全 心 投 入 檔 案 的 建 立 ， 以 及 是 否 誠 實 且 用 心 的 評 量 自 己 的 學 習 。 而 陳 年 興 、 林 甘 敏 （ 2002） 指 出 網 路 學 習 模 式 的 優 點 在 於 可 以 不 限 時 間 、 地 點 限 制 ， 學 習 進 度 也 可 隨 自 己 的 需 求 與 時 間 自 由 調 配 。 學 習 行 為 將 不 再 侷 限 於 教 學 活 動 現 場 ， 學 習 者 只 要 在 有 網 路 的 學 習 環 境 就 能 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 活 動 。 而 學 習 者 的 學 習 態 度 往 往 與 學 習 成 效 有 直 接 的 關 聯 。

張 基 成、童 宜 慧 (2000) 提 出 網 路 化 學 習 歷 程 檔 案 有 助 於 對 自 我 學 習 過 程 的 瞭 解 與 負 責 。 許 良 榮 、 遊 榮 祥 （ 2002） 認 為 電 子 化 學 習 檔 案 建 置 歷 程 具 有 促 進 學 習 者 的 興 趣 ， 同 儕 間 檔 案 製 作 經 驗 分 享 回 饋 及 學 生 對 自 己 作 品 的 再 次 檢 驗 ， 有 助 於 學 生 的 主 動 學 習 。 賴 羿 蓉 (2005)的 研 究 結 果 也 顯 示 歷 程 檔 案 評 量 能 提 升 學 習 的 正 向 學 習 動 機 ， 讓 學 生 發 現 自 己 的 優 點 ， 建 立 自 信 心 與 成 就 感 。 歷 程 檔 案 評 量 能 讓 學 生 逐 漸 持 有 較 正 向 的 學 習 態 度 。

由 前 述 結 果 可 得 知 學 習 歷 程 評 量 有 助 激 發 學 習 動 機 與 提 升 學 習 成 效 ， 許 金 山 （ 2006） 研 究 結 果 亦 指 出 學 習 態 度 為 影 響 學 習 歷 程 檔 案 評 量 成 效 的 主 要 因 素 。 但 學 習 態 度 的 層 面 與 影 響 因 素 眾 多 ， 因 此 本 研 究 必 需 先 界 定 學 習 者 對 於 網 路 化 學 習 檔 案 評 量 的 學 習 態 度 為 何 ， 方 能 在 蒐 集 研 究 資 料 時 能 掌 握 關 鍵 要 素 ， 以 便 在 進 行 資 料 分 析 時 能 有 所 依 循 。

賴 羿 蓉 (2004)研 究 結 果 指 出 學 生 在 參 與 歷 程 檔 案 評 量 後 ， 在 課 程 態 度 、 對 自 己 態 度 、 對 老 師 的 態 度 三 個 向 度 上 有 明 顯 的 改 變 。 而 歷 程 檔 案 能 幫 助 學 在 客 觀 面 向 、 認 知 面 向 、 情 意 面 向 、 後 設 認 知 面 向 與 遷 移 面 向 的 反 省 思 考 。 而 學 生 從 學 習 檔 案 中 得 到 的 關 懷 與 鼓 勵 、 自 信 與 成 就 感 更 是 提 升 其 學 習 動 機 、 改 善 學 習 態 度 的 最 大 動 力 。

楊 政 坤 （ 2004） 在 研 究 中 將 學 習 態 度 定 義 為 對 檔 案 評 量 的 態 度 、 對 網 路 評 量 系 統 的 態 度 、 對 自 我 反 省 的 態 度 、 對 評 分 標 準 與 同 儕 互 動 的 態 度 、 及 對 課 程 學 習 能 力 之 自 我 觀 念 。 許 金 山 （ 2006） 認 為 網 路 化 學 習 態 度 對 學 習 成 效 的 影 響 包 括 教 材 內 容、課 程 互 動、成 績 管 理、系 統 操 作、學 習 成 效 。

由 前 述 研 究 結 果 來 看 ， 研 究 者 發 現 學 習 態 度 是 影 響 學 習 評 量 結 果 的 重 要 影 響 因 素 ， 而 學 習 態 度 可 分 成 是 「 對 課 程 內 容 的 看 法 」、「 對 教 學 者 的 看 法 」、「 對 學 習 過 程 的 看 法 」及「 對 評 量 結 果 的 看 法 」。但 依 據 本 研 究 的 研 究 目 的 來 看 ， 研 究 主 要 探 討 的 學 習 態 度 是 以 「 對 學 習 過 程 的 看 法 」 及 「 對 評 量 結 果 的 看 法 」為 主。本 研 究 未 將「 對 教 學 者 的 看 法 」及「 對 課 程 的 看 法 」 歸 納 在 本 次 研 究 所 欲 探 索 的 學 習 態 度 內 ， 是 考 量 本 次 研 究 設 計 以 單 一 教 學 者 及 單 一 課 程 來 進 行 ， 因 此 無 法 比 較 教 師 風 格 與 課 程 內 容 對 學 習 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 學 習 態 度 造 成 的 影 響 。

貳、本研究對網路化檔案評量的學習態度的定義

本 研 究 依 據 前 述 相 關 研 究 的 整 理 結 果 後 ， 配 合 本 研 究 的 教 學 活 動 類 型 及 觀 察 的 學 習 行 為 類 型 ， 將 本 研 究 所 欲 探 討 的 網 路 化 檔 案 評 量 學 習 態 度 分 成 「 對 檔 案 評 量 的 看 法 」、「 對 網 路 化 檔 案 評 量 系 統 的 看 法 」、「 對 知 識 取 得 的 看 法 」、「 對 人 際 互 動 的 看 法 」、「 對 批 判 思 考 的 看 法 」 及 「 對 檢 討 改 進 的 看 法 」 幾 項 。 茲 將 本 研 究 對 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 態 度 定 義 說 明 如 下 ：

一、對檔案評量的看法

本 研 究 對 對 檔 案 評 量 的 看 法 包 括 學 童 對 檔 案 評 量 已 有 的 認 知 、 過 去 實 際 參 與 檔 案 評 量 的 經 驗 ， 及 對 以 檔 案 評 量 來 代 替 紙 筆 測 驗 進 行 評 量 的 看 法 。 本 研 究 也 將 探 討 這 些 原 有 態 度 會 影 響 到 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 意 願 ， 以 及 學 童 在 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 後 ， 這 些 看 法 是 否 有 所 改 變 及 造 成 改 變 的 原 因 。

二、對網路化檔案評量系統的看法

網 路 化 檔 案 評 量 系 統 是 本 研 究 主 要 的 研 究 工 具 ， 也 是 學 童 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 的 學 習 工 具 。 本 研 究 建 置 的 系 統 所 提 供 功 能 是 否 符 合 需 求 及 介 面 操 作 的 難 易 度 ， 可 能 會 影 響 學 童 的 學 習 行 為 表 現 與 學 習 意 願 。 而 網 路 化 檔 案 評 量 系 統 的 評 量 成 效 ， 則 需 從 學 童 對 網 路 化 檔 案 評 量 系 統 看 法 來 瞭 解 。

三、對知識取得的看法

網 路 化 檔 案 評 量 有 別 於 過 去 檔 案 評 量 的 實 施 方 式 ， 不 再 只 是 呈 現 學 習 檔 案 內 容 及 評 分 結 果 ， 更 需 提 供 學 童 更 多 學 習 的 機 會 。 學 童 在 網 路 化 檔 案 評 量 過 程 所 學 到 的 知 識 包 括 數 位 化 檔 案 製 作 技 巧 ， 及 閱 讀 作 品 內 容 、 學 習 日 誌 後 所 獲 得 的 助 益 。 因 此 ， 學 童 對 於 學 習 數 位 化 檔 案 製 作 技 巧 及 主 動 閱 讀 作 品 或 日 誌 的 看 法 ， 是 否 會 影 響 學 習 表 現 及 評 量 成 果 ， 是 值 得 探 討 的 方 向 。

四、對人際互動的看法

學 童 在 參 與 網 路 化 檔 案 評 量 時 與 同 學 的 互 動 包 括 在 真 實 學 習 情 境 與 網 路 學 習 情 境 ， 本 研 究 將 分 別 探 討 學 童 在 真 實 情 境 在 網 路 情 境 況 對 同 儕 互 動 的 看 法 來 瞭 解 不 同 情 境 的 同 儕 互 動 是 否 都 會 影 響 學 習 表 現 或 學 習 意 願 ， 或 是 兩 種 情 境 的 互 動 情 況 是 否 會 互 相 影 響 。

五、對批判思考的看法

學 童 對 批 判 思 考 的 看 法 是 指 對 自 己 及 同 儕 的 作 品 內 容 及 日 誌 內 容 進 行 評 論 的 看 法 ， 也 包 括 主 動 性 的 批 判 思 考 及 被 動 性 的 批 判 思 考 。 學 童 在 閱 讀 完 同 學 的 作 品 及 日 誌 後 ， 應 對 作 品 的 特 色 及 生 活 中 的 事 物 提 出 個 人 的 見 解 ， 或 是 思 索 教 師 及 同 儕 給 予 的 回 饋 意 見 的 適 用 性 。 而 學 童 對 於 批 判 思 考 的 看 法 往 往 會 影 響 學 童 後 設 認 知 行 為 ， 也 影 響 到 對 事 物 的 價 值 觀 認 定 。

六、對檢討改進的看法

學 習 檔 案 評 量 重 視 對 自 我 學 習 歷 程 的 瞭 解 ， 並 能 夠 透 過 自 我 省 思 來 促 進 學 習 的 成 效 。 本 研 究 對 檢 討 改 進 的 看 法 是 指 學 童 在 學 習 過 程 裡 發 現 自 己 的 缺 點 後 ， 採 取 改 進 方 案 的 決 定 過 程 與 實 行 後 的 感 想 ， 以 及 學 童 對 於 學 習 成 就 提 升 後 的 看 法 。 而 從 學 童 對 於 檢 討 改 進 的 看 法 較 能 表 現 學 童 在 參 與 網 路 檔 案 評 量 後 ， 在 自 信 心 及 成 就 感 的 改 變 及 影 響 程 度 。