建議

人才是國家繁榮的資產，教育是人才培育的搖籃。教育可以將人力轉 化為具備專業技術與能力之人才，是個人發展、社會進步、經濟富庶、國

家永續的基礎。世界先進國家，莫不以教育作為國家長期發展的根基(教育 部，2013)。從國家到社會產業，人才是競爭力的關鍵已是不爭的事實。我 國人才培育工作造就過去國家的躍昇發展，更創造所謂的經濟奇蹟，然面 對世界經濟及競爭的快速變化，人才的需求亦須加以調整更新，教育單位 在人才培育的工作及思維亦須隨之與時俱進。

本研究係為發展技術型高中跨領域課程發展指標，並透過品質機能展 開進行分析，以協助課程規劃發展人員掌握技術型高中跨領域課程發展脈 絡及重點，更可進一步進行規劃課程發展推動重點及教育資源挹注方向，

有效進行技術型高中跨領域課程發展及課程發展規劃引導。

壹、指標應用方面

一、主管教育行政機關方面

本研究依課程發展理論、跨領域課程發展理論及國際課程發展趨勢，將

「技術型高中跨領域課程發展指標」發展完成，並將其權重比例明確標示，

更透過品質機能展開技術，與我國「人才培育白皮書」之人才關鍵能力進行 推動之關聯性檢核，使技術型高中在跨領域課程之推動之同時，同步落實國 家教育政策目標。有鑑於此，茲對主管教育行政機關提出下列建議：

（一）針對「需求進路」指標構面

本研究在「需求進路」指標構面之課程發展定位係屬「課程目標」屬 性，內涵為目標之分析及訂定，肩負課程走向之重大責任。經本研究之發 展結果，針對所有指標項目均屬國家政策規劃與產業人力需求相關。主管 教育行政機關於教學目標之釐清部份應是責無旁貸，本研究提供建議如下：

1.藉由課程規劃推廣人員，確實宣達國家教育政策目標。

2.應暢通跨部會資訊流通，充分掌握國家產業發展方向。

3.蒐集產業人力需求資訊，透過研究規劃納入教育政策。

4.掌握國際人力需求變化，主動引導學校進行課程研發。

（二）針對「課程教學」指標構面

本研究在「課程教學」指標構面之課程發展內涵包括教學準備、教材 教法及教學實施。此指標構面較偏向學校課程實施準備，但亦須主管教育 行政機關支持，本研究提供建議如下：

1.盤點學校閒置空間，活化教室使用功能。

2.社區學校資源共享，師資設備最大效益。

3.放寬課程師資限制，廣納各界多元人才。

4.組成課程培力團隊，協助發展教材教法。

（三）針對「揚才展能」指標構面

本研究在「揚才展能」指標構面之課程發展內涵定位係屬「檢視評量」

屬性，內涵為教學成果之綜整檢視及回饋修正。經本研究之發展結果發 現，技術型高中跨領域課程之綜合核心能力項目，與跨領域人才能力需求 大致一致。此指標構面指標之落實，能有效提升學生未來之競爭力，亦應 屬主管教育機關所期待的人才培育成果，本研究提供建議如下：

1.引導教師實施多元評量，鼓勵學生多元展能。

2.完備學習歷程記錄平台，強化學習輔助功能。

3.發展跨域基礎能力測驗，訓練問題解決能力。

4.辦理全國創意競賽活動，提供學生保送名額。

（四）針對其他研究發現

本次研究在資料的分析過程中發現，從政策推動角度出發探討技術 型高中跨領域課程發展指標，與單純從技術型高中跨領域課程發展交互 分析指標，在部分指標的權重比例及排序出現相當的差異變化。然在諮 詢的專家委員相同的情況下，此一分析結果呈現出了規劃端及執行端顯 著的差異對比。為使教育工作之推動能夠順利有效，在政策規劃的過程 中，應充分考量兩者間可能存在的需求差異，降低推動阻力，並提高績 效達成的比率。

二、學校現場課程規劃及實施者

如同前項所述，本研究依課程發展理論、跨領域課程發展理論及國際 課程發展趨勢，將指標及其權重比例發展完成，應能符應學校課程發展邏 輯及習慣，確實協助學校進行跨領域課程之發展推動。有鑑於此，茲對學 校現場課程規劃及實施者提出下列建議：

（一）針對「需求進路」指標構面

1.蒐集對應產業發展資訊，環境教育融入情境元素。

2.學生進路理念課程設計，教育政策方向落實執行。

3.納入社區產業文化特色，邀請業界人士共同參與。

4.適時納入時事議題法規，提前準備產業需求能力。

（二）針對「課程教學」指標構面

本研究在「課程教學」指標構面之課程發展內涵包括教學準備、教材 教法及教學實施，經本研究之發展結果，認為影響最鉅之指標項目，分別 為空間設備及師資專長，其次才是多元教材及教學教法。此指標構面較偏 向學校課程實施準備，本研究提供建議如下：

1.活化學校教學場域功能，師資社群共備充分溝通。

2.鼓勵教師發展跨域課程，規劃單元主題協同教學。

3.能與學生成為學習夥伴，發展整合教材強化學習。

4.溝通確立學習主題目標，共同規劃尋找資源設備。

（三）針對「揚才展能」指標構面

本研究在「揚才展能」指標構面之課程發展內涵定位係屬「檢視評量」

屬性，內涵為教學成果之綜整檢視及回饋修正。此指標構面指標之落實，

能有效提升學生未來之競爭力，本研究提供建議如下：

1.主動觀察學生學習表現，多元記錄輔導評量。

2.鼓勵學生參與各項活動，激盪創意活用知識。

3.專注專業領域專業學習，延伸其他領域應用。

4.落實核心素養內化養成，自發互動共好實踐。

三、其他整體性建議

（一）透過本研究所得之指標項目，跨領域課程發展人員可清楚掌 握跨領域課程發展脈絡，並能夠事先規劃或提前尋找相關資 源協助。

（二）學校可使用本研究發展之指標，作為學校跨領域課程發展之發 展檢核項目，可確保學校跨領域課程之完整性及功能性。

（三）本研究發展之指標，可作為學校課程評鑑自評之工具。

（四）本研究提供了明確的跨領域課程發展架構及其關鍵指標項目，

且已經過驗證確實能對準國家人才關鍵能力指標，故不建議使 用者作大幅度更改或修正，造成課程發展及執行結果產生偏移 或落差。

貳、後續研究方面

一、進行「技術型高中跨領域課程發展」之定性研究

本研究建構的跨領域課程發展指標仍有很大的探討空間，尤其在課程 發展的工作上，不同群科、科技發展變化或國教人才培育目標改變等，會 造成多大的偏誤或誤差。建議後續研究者，可參考本研究所建構的指標構 面及指標項目，以確認「技術型高中跨領域課程發展指標」的可行性。

二、進行「技術型高中跨領域課程發展」之定量研究

本研究採用德懷術進行「技術型高中跨領域課程發展」之問卷調查，

最後決定採取學術界、決策管理階層以及學校規劃推動人員三個群組，十 二位專家學者組成諮詢小組所聚焦形成之指標項目進行研究討論。此法之 結果雖具信度及效度，仍可再進一步透過擴大範圍、群體，或透過不同的 研究方法進行調查、考驗及檢證，進一步確認並驗證本研究發展成果。

三、進行「技術型高中跨領域課程發展」之實證研究

建議後續研究者可參考本研究建構之技術型高中跨領域課程發展指 標，進一步發展「技術型高中跨領域課程發展」的評核量表或課程發展自

評檢核表，清楚規劃跨領域課程開設前準備，開設中執行及課後成果檢核 三個主要學習歷程之核心工作項目。

另建議後續之研究者可參考本研究所建構的指標構面及指標項目，進 行共同因素的萃取，以發展課評鑑通用性之指標，或再參酌不同的跨領域 課程實施現況，發展因校、因科、因課制宜的課程自我評鑑指標，協助學 校進行課程發展的品質提升。

四、擴大研究範圍

本研究僅針對「技術型高中跨領域課程發展」進行研究，但從跨領域 課程之功能及目的，本就存在著許多不同的差異，甚至在不同領域課程，

其對跨領域課程的需求亦不全然相同。本研究所發展之「技術型高中跨領 域課程發展」主要針對技術型高中共通性與一致性之跨領域課程發展進行 討論，在面對技術型高中15群，93個專業類科的差異時，可能無法完全配 合各科之需求差異。故建議後續研究者可以本研究為基礎，再以下兩個方 向進行擴大研究：

（一）建構技術型高中各專業領域/科之跨領域課程發展指標

不同群科有不同的需求，建議可以本研究之發展成果為基礎，進行後 續更精細的延伸研究。若考量發展的需求或使用對象，建議後續研究者能 分別以「國家層級」、「學校」、「群科」、及「課程」進行細項之指標 建構，以使技術型高中跨領域課程發展指標及相關應用工具更完善。

（二）建構對應產業需求之跨領域課程發展指標

技術型高中課程之發展及開設，須與產業進路或需求結合，甚至需 與世界接軌。有鑑於特定產業或國家重點發展行業之需求，其跨領域課 程之發展應由相關規劃單位進行規劃，較能符應對應產業之需求。面對 此類需求越來越多，以本研究之發展成果為基礎，進行建構對應產業需

技術型高中課程之發展及開設，須與產業進路或需求結合，甚至需 與世界接軌。有鑑於特定產業或國家重點發展行業之需求，其跨領域課 程之發展應由相關規劃單位進行規劃，較能符應對應產業之需求。面對 此類需求越來越多，以本研究之發展成果為基礎，進行建構對應產業需