研究樣本與實施

壹、研究樣本

本研究諮詢小組成員組成係以課程發展專長之學者專家、高級中等以 下學校課程審議會審議委員、專業類科課程綱要規劃之主管機關人員、專 家學者、前導學校諮輔委員、高職優質化課綱推動核心委員、技術型高中 前導學校之校長等，並依其專長性質分為三個主要專長群組，總共參與本 研究之專家委員共 13 人。

一、德懷術的實施

本研究於第一次及第二次德懷術實施，三組專家各分別由 4 位成員組 成，共計 12 位課程專精之專家學者協助擔任本研究德懷術問卷調查之專 家，其中健行科技大學的李大偉校長並未參與本研究德懷術的調查。藉由 相關領域專家學者的見解，使所建構之指標系統能一併考量實務推動需 求。

二、階層分析法及品質機能展開法的實施

本研究於階層分析法及品質機能展開法的實施時，因國立高雄市立高 雄高級工業職業學校楊狄龍校長因個人因素無法參與研究，而健行科技大 學的李大偉校長於此階段加入研究，本研究之進行仍維持 12 位課程專精 之人員協助擔任本研究德懷術問卷調查之專家。藉由相關領域專家學者的 見解，聚焦分析各指標間及系統間之權重分佈及相關性。

貳、研究實施 一、德懷術的實施

本研究以相關文獻資料蒐集進行彙整分析，初步發展出技術型高中跨 領域課程發展之要件因素。雖透過德懷術的方式進行意見聚焦可獲得高度 的專家效度，但卻未進行信效度考驗。本研究以德懷術問卷調查方式進行 專家學者意見諮詢外，對於每一項目之重要性及適切性，進行統計驗證之 方式進確認。茲就本研究德懷術之實施步驟說明如下：

（一）問卷編製 1.問卷之來源

本研究係從技術型高中跨領域課程發展需求出發，考量主管教育行政 機關人才培育及課綱推動規劃、技術型高中教育目標及社會期待等因素，

擬定技術型高中跨領域課程發展指標項目，其參考資料包括課程發展理 論、跨領域課程理念與實施、跨領域課程相關研究及十二年國民基本教育 核心素養之相關文獻之外，亦參酌「高職優質化」之方案推動規劃及宣導 資料為研究發展基礎，務實考量學校課程發展之現況環境，另融合國內外 文獻，據以發展編製「技術型高級中等學校跨領域課程發展指標」德懷術 專家第一次問卷。

2.研究指標之架構

本研究之研究指標架構如表 3-1 所示。

表 3-1

研究指標架構一覽表

人才關鍵能力 技術型高中跨領域課程發展指標 要件項目構面 要件項目題數 1.全球移動力

1.需求進路 6

2.就業力 3.創新力

2.課程教學 10

4.跨域力 5.資訊力

3.揚才展能 8

6.公民力

3.問卷之結構

問卷之結構分填答說明、填答範例及問卷內容三部分，茲說明如下：

（1）填答說明

委員填答時，除需就各選項的重要性、適切性的程度進行勾選確定 外，每一選項的最後留有空白欄提供填答者敘述新增的意見。重要程度的 評分方式，採用五分等級制，從非常重要到非常不重要，分別得 5 到 1 分。

適切程度的評分方式，採用五分等級制，從非常適切到非常不適切，分別 得 5 到 1 分。

（2）填答範例

填答範例僅陳述德懷術問卷的呈現與代表意義，本研究併採平均數及 眾數，分析回收之填答問卷結果，提供給專家小組成員作為下一次調查問 卷填答時參考。

（3）指標內容

本研究之第一次問卷初步指標內容，如表 3-2 所示。

表 3-2

第一次問卷初步指標內容

指標構面 指標項目

需求進路

1.跨領域課程教學目標能符應產業發展趨勢

2.跨領域課程教學目標能符合國家重大發展目標或國際規 範需求

3.跨領域課程教學規劃能對應產業人力需求評估

4.跨領域課程教學規劃有考量高關連對應產業的能力需求 5.跨領域課程教學有助提高求職成功的機會

6.跨領域課程教學規劃能強化職場升遷競爭力

課程教學

1.跨領域課程教學規劃有明確的學習主題

2.跨領域課程教學規劃有確立學習概念及學習目標 3.跨領域課程教學規劃納入學習者共同討論

4.跨領域課程教學規劃其協同教師能充分溝通並形成共識 5.跨領域課程教學之安排有考量教師的背景專長

(續下頁)

指標構面 指標項目

編號 姓名 職稱 服務單位 組別 10 楊狄龍 校長 高雄市立高雄高級工業職業學校

課 程 實 踐 11 陳瑞洲 校長 國立光復高級商工職業學校

12 張瑞賓 校長 臺北市立松山高級商業家事職業學校 13 陳國清 董事長 高雄市私立中山高級工商職業學校

2.意見調查與溝通

確定專家名單後，研究者先以電話與各專家學者進行聯繫，在取得同 意後，為其詳細介紹本研究之研究目的及德懷術的進行程序、問卷的內容 及作答方式，隨即將設計好的問卷連同附帶說明以親自遞送、郵寄或電子 郵件方式分送給每位專家學者，填答後寄回。整個過程中，每位專家學者 皆為獨立作答，並不知道其他參與的專家為何，以增本研究之效度。

二、階層分析法的實施

透過德懷術的實施，與委員專家確認指標項目及內容後，再行使用這 些指標項目進一步發展階層分析法調查問卷。階層分析法是透過指標間層 層比對的方式，獲得各構面及指標間的權重比例，茲就本研究階層分析法 之實施步驟說明如下：

（一）問卷編製

本研究在階層分析問卷的設計上，主要分為三個部分進行：

1.人才關鍵能力

主要根據教育部 102 年公告知人才培育白皮書為基礎，採用其中對於 人才關鍵能力之 6 項關鍵能力指標進行權重分析，以利聚焦及比對技術型 高中跨領域課程發展策略及作法。

2.技術型高中跨領域課程發展指標構面

根據德懷術調查結果，茲將確立之需求進路、課程教學及揚才展能三 個指標構面進行階層分析，以取得個指標構面間之權重比例，並進一步對 各指標構面下之指標項目進行加權運算。

3.技術型高中跨領域課程發展指標項目

根據德懷術調查結果，茲將確立之各構面指標，包括需求進路內涵之 6 個指標項目、課程教學內涵之 11 個指標項目及揚才展能內涵之 8 個指標 項目進行階層分析，取得各該指標項目於同構面間之權重比例，以利各指 標間之重點聚焦，並可作為後續品質機能展開換算之轉換基礎。

（二）問卷調查

階層分析法的實施，其專家諮詢小組成員與德懷術調查之專家成員一 致，可更準確地展現出專家群在指標形成確立後，對於指標內容的重要性 的想法。

三、品質機能展開的實施

透過德懷術及階層分析法的實施，進一步調查「人才關鍵能力」及「技 術型高中跨領域課程發展指標」各指標間之關係程度，再將透過階層分析 法之各指標與其權重比例進行轉化，形成品質機能展開之絕對權重，以利 技術型高中跨領域課程發展指標品質提升。茲就本研究品質機能展開的實 施步驟說明如下：

（一）問卷編製

本研究採表格方式將兩組指標進行兩兩關係比對，並將指標間之「關 係強度」分為高度相關 (5) 、中度相關 (3) 、低度相關 (1) 及無相關 (0) ，為方便辨識，各相關程度會以符號方式呈現如下：

高度相關 (5) ：◎

中度相關 (3) ：○

低度相關 (1) ：△

無相關 (0) ：留空白

（二）問卷調查

品質機能展開的實施，其專家諮詢小組成員以德懷術調查之政策推動 群組專家成員及教育政策專長之學者專家組成，並透過專家會議的方式進

行討論聚焦後，並分別填寫問卷。本研究在問卷蒐集完成後，以「眾數」

決定指標間之「關係強度」。