研究步驟

依據研究目的及研究方法，茲將本研究之實施步驟說明如下，研究步 驟圖如圖 3-2 所示。

一、擬定研究計畫

進行資料蒐集，並對相關議題進行瞭解與分析，進一步確立本研究之 研究目的、研究方法、研究範圍、實施方式及其他相關事宜。

二、文獻分析

歸納分析與本研究相關之學術研究資料、期刊、書籍、網路資料、政 府相關法令或政策文件，配合訪談及相關會議資料，進行資料的整理與分 析，以做為本研究之理論基礎。

三、進行專家諮詢

從文獻分析結果，初步整理分析後，針對待釐清及初步聚焦內容，發 展訪談議題內容項目。擬定之議題內容經領域專家學者及課程發展實務推 動人員諮詢後，確定本研究之方向及研究架構。

四、歸納技術型高中跨領域課程發展關鍵因素

經諮詢課程發展領域專家學者及課程發展實務推動人員後，參照文獻 歸納成果進行歸納與分析，初步歸納出技術型高中跨領域課程發展關鍵因 素發展製訂初步德懷術問卷。

五、德懷術問卷調查

利用德懷術問卷調查的方式，可讓參與之學者專家在不受外在因素的 影響下進行意見的討論。本研究利用統計運算之輔助，再獲得一致性的結 論時，即為本研究所建構完成之指標項目。

六、建構指標相對權重

在利用德懷術問卷建構完成本研究指標項目後，則以該確認之指標項 目製作發展階層分析法 (AHP) 之調查問卷，調查對象與之前德懷術問卷

對象一致，惟其中一名專家委員因個人因素無法參與，另一位專家委員此 時同意加入協助。採用階層分析法之方法，可將學者專家從其指標項目 中，轉換出各指標間之相對權重。

七、品質機能展開技術

藉由階層分析法所歸納出各指標間之整體指標相對權重結果，可再進 一步藉由品質機能展開技術找出重要政策協助項目，並計算出各政策項目 之間之相對權重及絕對權重之權值。

八、彙整結論與建議

依分析之結果，將資料與學者專家進行討論分析後進行資料解釋，並 對相關單位或人員及後續研究提出對應分析結果之建議作法。

確定研究計畫

文獻探討

諮詢專家學者

發展德懷術問卷

問卷分析

達成共識

發展AHP問卷

AHP建構項目權重

發展QFD問卷

QFD分析品質改進要素

確定研究計畫 課程發展理論

修正問卷

是

否 跨領域課程理念

與實施

跨領域課程 相關研究

圖 3-2 研究步驟