建議

茲針對本研究結論，提出建議，以供教育主管機關、學校教師、新住民家庭 及未來研究參考。

壹、對教育主管機關之建議

一、辦理外籍配偶數位資訊學習活動，提供學習機會

根據研究結果顯示，不同家長支持態度的國小高年級新住民學童在數位落差 各層面中的表現有所不同，新住民家長如能對學童使用資訊設備持鼓勵、信任之 態度，學童在數位落差的各層面表現也較佳；但多數外籍配偶嫁到台灣後，因語 言關係，在教育子女時無法參與、指導子女學業上的問題，更別說是協助子女藉 由電腦吸收知識了。因此政府務實的做法，應該在各縣市鄉鎮的國中、小開辦「外 籍配偶基礎電腦班」、「外籍配偶電腦生活應用班」等，以全額補助的方式，進行 資訊能力的培養，使其增強其資訊能力，近而提供新住民學童在學習電腦上的幫 助。

二、提供弱勢家庭電腦補助，增加新住民學童電腦的使用

根據研究結果顯示，新住民家庭大多屬於社經地位較弱勢的家庭，而社經地 位較低的家庭對於數位落差各層面的表現也都低於社經地位較高的家庭。雖然教 育部 2007 年起「推動國民電腦應用，照顧弱勢」，以其有效落實對偏遠鄉鎮的社 會關懷政策並逐年改善數位落差現象，但研究結果顯示還是有少數的新住民學童 家中無電腦使用，因此期盼政府能落實計畫，讓新住民學生都能擁有使用資訊均 等的機會。根據研究結果顯示，擁有個人電腦的國小高年級新住民學童在數位落 差各層面中表現皆優於家中沒電腦的學童。但新住民家庭大多屬於低社經地位家 庭，因此期盼政府機關能多提供免費使用電腦網路的場所 ，提供孩子使用的機 會，減少家裡無法使用電腦的落差 。

三、推廣電子化書包，建置無線網路城市，增加學童使用資訊的機會

根據研究結果顯示，不同每週上網時數的國小高年級新住民學童在數位落差 各層面中（使用資訊的機會、使用資訊的內容、電腦基本操作能力、應用軟體的 能力與運用網路學習的能力 ）的表現有所不同，每週上網時數越多的新住民學 童，數位落差的各層面表現也較佳；而研究也發現學童對於使用無線網路仍是不 太普遍。近年政府提倡推廣「無線寬頻網路城市」，隨著無線網路與行動設備的 進步實現了行動與無所不在的學習環境 ，生活環境週遭將無時無刻可以使用網 路，學習者與同儕、教師、家庭、與環境得以更緊密的互動，將有助於我們發現 新的研究方向與實現一個無所不在學習的學習情境，並透過數位化的電子書包除 了為教育帶來學習上的便利 之外，電子書包的設計，不僅是為了提供學生學習上 優質的教學品質，以及較佳的學習成效，從現代國小學童的現實面來看，電子化 的教學課程，利用電子設備作為中介，取代實體書本，學童不再需要搬運沉重的 課本穿梭大街小巷，透過模擬遊戲式的互動教學 ，為學習增添趣味性與延時特 性，由於設備的可移動性，使學童學習不再受時空限制，隨時隨地的學習，可增 進教學成效，以縮短數位差距。

貳、對學校行政、教師及家庭之建議

一、開放學校電腦教室，提供學生更多自由使用電腦的時間

根據研究結果，參與課後資訊課程的新住民學生在數位落差各層面表現皆優 於未參與課後資訊課程的學生，但訪談中也發現並不是每位新住學童家裡都給予 新住民學童能參加課外資訊課程的機會，因此就產生使用資訊的機會不均等，近 而產生數位落差現象。期盼學校方面能提供不只是課後能開放電腦教室，在課後 應開放讓學童來使用。

二、教師多利用資訊融入教學 ，推動師生平等運用資訊設施的機制

目前台北縣國中小幾乎班班有電腦，班班可上網；而台北縣政府更不斷更新

教室硬體設備，未來班班都有投影機。但有這樣的設備也要老師能去使用，設計 相關教材，才能使這麼好的設備發揮效用。而整合資訊科技於各學科教學之中 ， 藉由資訊科技融入教學不但可以培養學生的資訊素養，也可以培養學生具有創造 思考、問題解決的能力。而班級電腦部分因目前電腦教室電腦汰換數度非常快 ， 舊的電腦便可提供班級教師申請給班上學生使用，讓學生增加使用的機會，不但 下課時可以自行利用，在班上需要討論上網搜尋資料時也可以馬上使用電腦網路 進行小組討論分享，讓學生於學習當中使用資訊科技，享受資訊科技設備所帶來 的便利。

三、發揮家庭教育功能，促進子女的資訊學習的能力

根據研究結果，家庭因素影響學童數位落差各層面的表現 （使用資訊的機 會、使用資訊的內容、電腦基本操作能力、應用軟體的能力與運用網路學習的能 力），因此家庭對於新住民學童影響甚大 。新住民家長如能對學童使用資訊設備 持鼓勵、信任之態度，學童在數位學習上獲得鼓勵支持也表現愈佳 。故建議家長 透過親子互動的機會，以促進父母對於子女在數位學習問題的瞭解。一方面不但 可增進親子關係，另外一方面還可增加外籍配偶資訊能力：不但使學習變得更有 趣，更可增加親子間良好互動。

四、建構資訊提升學習成效之機制

根據研究結果，新住民學童使用資訊的內容及運用資訊的能力仍有待加強 ， 數位學習是近年的重要趨勢，但如何正確使用資訊提升新住民學童學習的能力才 是首要目標。因此建議學校可以利用嶄新技術建立互動學習平台 ，用作進行網上 小組討論和測驗評估。透過有關系統，教師可清楚了解學生的能力，因材施教。

互動學習平台不但提升學生學習的主動性和積極，更成功地在校園內營造「數位 學習」的文化。而教師部分建議可以多讓學童進行專題學習活動 ，學生在活動結 束後，回家利用電腦搜集資料，再在課堂進行小組討論及匯報。若學校能提供電 子書讓學童利用，那學童便可隨時隨地上網搜集資料，並組成學習群組，進行即 時分組學習，而對所學馬上印象深刻，學習成效將有效提升。

參、對未來研究之建議

一、研究對象方面

本研究對象為台北縣國小高年級新住民學童，推論的外部效度受到限制，日 後研究如能將研究對象範圍擴及全台灣各縣市，則研究的推論將更臻完整。建議 未來可與其他縣市研究對象互做比較，以瞭解新住民學童數位落差。最後，可長 期追蹤在國中階段同一研究對象的差異與緣由，如此，有助於瞭解新住民學童數 位落差的差異及影響。

二、研究方法方面

本研究以問卷調查法為主，訪談法為輔，由新住民學童根據自我主觀知覺填 答回應。本研究建議未來研究可對新住民學童自我資訊學習使用情形 ，進行縱貫 式的長期觀察，對新住民學童、教師及家長實施交叉訪談研究，以探究家長對新 住民學童資訊使用與資訊學習的基本理念及具體做法 。

三、研究變項方面

本研究發現台北縣國小新住民學童數位落差現況受到個人與家庭因素的影 響，但箇中原因尚未有深入研究，留待後續研究者進行深入分析。經由前面文獻 探討可知，數位落差的影響因素很多，本研究只擷取個人及家庭因素進行分析研 究，往後的研究者均可將其納入此類研究中 ，以獲得更完整的研究結果 。

四、研究內容方面

本研究主要探討台北縣國小新住民學童數位落差現況之研究。本研究建議未 來研究內容可進行的主題有 ：1.比較新住民學童與本國籍學童數位落差的差異 。

2.單親新住民學童數位落差之研究。3.新住民如何利用資訊能力提昇學習成效。

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