第六章 結論與建議
第二節 建議
99
第二節 建議 一、部落學校應建置常態原住民主體性的體育課程教育
以原住民的文化與教育發展為課題，決定自己民族的教育目的與內涵，顧及原住民 的教育實際與文化需求的教育服務，並兼顧學業學習與文化傳承的維護，避免在失去文 化脈絡或在族群文化真空的情境下學習，應使文化認同的情感與實質的文化認知同步培 養。為避免原住民文化的不斷流失和斷層現象，在體育課程方面，現行部落學校教育宜 發展以原住民文化本位的體育課程與教育設計，一方面建立原住民知識體系，傳承文 化，增進其生活經驗及文化的連連性於學校生活實踐中，另一方面增進族群文化認同，
提升自尊與自信。
二、調整共同師資培育課程與教學實習
共同師資培育課程多以室內教學理論延伸，惟因體育課程場域有別於一般學科，故 宜針對體育科師資培育生在師生互動、課程設計、教學策略與教室管理等作出對應的調 整，以免出現專業課程內容與師培課程銜接不易之窘境。而在半年的實習培訓課程對於 師資培育學生來說，是獨自進入教學場域前重要的學習指標，或許實習學校習政業務繁 忙，但應顧慮到實習生之需求，期望實習學校能為學生安排教學行政與教學知能間平衡 之學習計畫，亦能幫助實習生在專業認同上的發展。
三、增加原住民體育教師未來研究之深度與廣度
敘說探究是探究意義並了解生命經驗的研究方式，本研究以敘說的方式呈現了原住 民體育教師的文化脈絡與意義，若未來能輔以其他研究方法，以不同的研究方式，或是 納入更多文化的元素做更深層的剖析，深入討論相關議題，應可更瞭解原住民體育教師 專業認同的歷程與影響成因。
100
後記
確定此次研究主題進行敘說探究的過程當中，我除了不斷反思整個研究的內涵、脈 絡與意義，希望對於潛藏其中的細節能更謹慎處理，對於發生在教育現場的人、事、物 的故事、現象，更因為自己身為原住民所以有著深刻與感同身受的感觸，但也擔心自己 不能保持理性的研究思維，而將自己的偏見帶到研究的思維中，但是也是在不斷的反 思、疑惑與提問中，才能讓研究帶往有意義的故事中。在此次研究參與者一開始的選擇 與彼此互信關係的建立，其實對於整個敘說研究的進行非常重要。故在進行本研究之 前，已先進行了一次前導性的訪談，使得整個敘說研究的許多細節，都能在前導性訪談 的經驗中，修正問題與並使研究順利進行。
在文獻探討部分，因為相關文獻的閱讀，幫助了瞭解研究的相關知識與問題，更在 與文獻對話中，瞭解了不同的思維與建構了許多背景知識。尤其是在教師專業認同的理 論基礎部分，除了對這複雜的教師認同歷程提供了許多基本架構，也可以更理解體育教 師專業認同歷程的不同角度問題，使得在研究歷程中，對於故事的脈絡、洞見的開創、
意義的建構能更充實與完整。在操作敘說探究部分，敘說探究循環中包含問題意識提 問、經驗採集、敘說分析、敘說文本生產、洞見開採與書寫，在這六個部分的不斷反覆 中，對於經驗的關注、訴說、轉錄、分析與閱讀才能深入，並提升其豐富度與真實度。
對於敘說訪談及分析的歷程中，充滿真誠與真情的投入，才能聽見真實並潛藏在故事中 原住民體育教師的聲音。
101
參考文獻
一、中文部分尤為立，季力康 (2005)。嘉義縣市原住民與非原住民國、高中生對運動期望、運動價值 與參與體育課動機之研究，大專體育學術季刊
94 年度，333-342。
尤虔怡 (2013)。高關懷學生在個人與社會責任模式之敘說探究—以獨輪車學習為例。未 出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。
王秀槐 (2008)。課程改革中的教師專業成長。中等教育，59 (3)，28-41。
王宗吉 (1998)。臺灣原住民傳統遊戲的現代社會觀。台北：國立台灣師範大學人文教育 研究中心。
王建台、陳枝烈 (2000)。臺灣原住民的傳統體育研究：以排灣族、魯凱族為對象，臺北：
體委會。
王郁雯 (2016)。高中課程改革下的教師專業認同。教育學報，44 (2)，165-182。
艾旭毅 (2004)。原住民與非原住民學童大肌肉動作發展之比較研究。未出版碩士論文，
國立臺北教育大學，臺北市。
何承訓，蔣宜芳，方世華 (2010)。原住民與非原住民學童靜態平衡能力之比較，大專體 育學刊，3 (12)，72-80。
吳文逸 (2014)。夢想與現實的拉扯：一位籃球專長體育教師的自我敘說。未出版碩士論 文，國立臺中教育大學，臺中市。
吳忠誼 (2005)。運動員的身體故事—「運動人」、「不馴服」。未出版碩士論文，國立臺灣 師範大學，臺北市。
吳思嚴、宋岱芬、張泰山、吳昇光 (2013)。分析臺灣 11-12 歲原住民兒童之動作協調
102
能力分析。身體活動與運動科學學刊，2 (2)，27-38。
吳思嚴、陳薇宇、宋岱芬、林憲輝、張泰山、吳昇光 (2012)。臺灣 9-10 歲原住民兒童 之動作協調能力分析。身體活動與運動科學學刊，1 (2) ，35-49。
吳慎慎 (2001)。性別與教師的專業認同：女性主義的觀點。藝術評論，12，181-201。
吳慎慎 (2002)。教師專業認同與終身學習：生命史敘說研。未出版碩士論文，臺灣師範 大學社會教育學系，臺北市。
呂碧琴 (2008)。自我身份認定到專業主體建構：大學女性體育教師之生涯發展經驗研究。
運動教練科學，10。
李文惠 (2007)。學校中的臨時工/吉普賽人－國中代理代課教師工作處境及專業認同之 探究。未出版碩士論文，國立高雄師範大學教育學系，高雄市。
李世豪、林伯修 (2013)。一位原住民運動員的自我認同與敘說。中原體育學報，(3)，
16-25。
李亦芳 (2009)。聆聽她/他們的聲音─多元身分下國中體育教師專業認同之建構。臺灣 運動教育學報，3 (2)，61-78。
李瑛 (2000)。多元文化與原住民族教育教育決策倫理之探討。哲學與文化，27 (4)，
349-361。
李榮峰 (2014)。從敘說中建構國小體育教師之實踐知識。未出版碩士論文，國立臺中教 育大學，臺中市。
阮文彬 (2009)。臺東地區原住民國小高年級學童體適能之現況。未出版碩士論文，國立 臺東大學運動休閒管理學系，臺東縣。
周淑卿 (2004)。我是課程發展的專業人員？教師專業身分認同的分析。教育資料與研究，
103
57，9-16。
周淑卿 (2004)。課程發展與教師專業。臺北市：高等教育。
周鳳美、宋佩芬 (2005)。實習教師建構教師專業認同之研究。新竹師院學報，20，1-26。
林小娟 (2010)。一位女性體育教師的成長歷程。未出版碩士論文，臺北市立體育學院，
臺北市。
林伯修、朱自憫 (2009)。花東學生棒球與原住民。運動文化研究，9，67-108。
林淑媛 (1998)。臺灣原住民學有菁英的教育展程與族群適應。未出版碩士論文，國立臺 灣師範大學教育學系，臺北市。
林義淳 (2009)。追‧尋：一位體育教師生涯發展歷程敘說。未出版碩士論文，國立臺灣 師範大學，臺北市。
金永恩 (2014)。戰「甄」、砲灰、鬥士–一位布農族體育教師的敘說。未出版碩士論文。
國立臺中教育大學，臺中市。
洪若和 (1992)。自我概念的發展。國教之聲，26 (2)，41-45。
洪瑞璇 (2008)。國中教師專業認同之研究：游走在「結構─能動」之間。未出版博士論 文，國立臺灣師範大學教育研究所，臺北市。
范信賢 (2000)。教師身分認同與課程改革：後殖民論述的探討。國教學報，12，275-287。
孫大川 (2000)。夾縫中的族群建構臺灣原住民的語言、文化與政治。臺北市：聯合文學。
徐茂州、葉明如、林益宏 (2012)。原住民與非原住民學童運動社團參與動機之差異分析，
運動管理，18，32-50。
徐維辰、邱文信 (2008)。社會支持－父母教養方式對子女體育態度之影響，中華體育季 刊，3 (22) ，50-56。
104
張大川、趙綺芳 (2003)。臺灣原住民的傳統體育研究－以卑南、阿美族為對象。臺北：
體委會。
張如慧 (2001)。原住民女學生學校生活經驗中之潛在課程研究：以山海中學原住民藝能 班為例。未出版博士論文，國立臺灣師範大學教育學系，臺北市。
張建成 (1998)。教育政策。臺北市：師大書苑。
張春興 (1996)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北市：東華書局。
許木柱 (1989)。臺灣原住民方族群認同運動人理文化研究途徑的初步探討。臺北市：巨 流。
許木柱 (1992)。山胞聽導措施績效之檢討。臺北市：行政院研考會。
郭明松 (2004)。青少年原住民與非原住民對運動覺之影響。未出版碩士論文，國立臺灣 師範大學體育學系，臺北市。
郭富舜 (2008)。花東地區原住民學校國中生自我概念與身體意象之研究。未出版碩士論 文，國立臺東大學體育學系，臺東縣。
陳佩文 (1998)。原住民非行少年成長環境與學校經驗之探究。未出版碩士論文，國立臺 灣師範大學教育學系，臺北市。
曾玟球 (2003)。新竹縣國小原住民學生休間活動之調查研究，原住民教育季刊，31，
45-68。
黃靖蓉 (2006)。實習教師專業認同發展歷程之敘說研究。未出版碩士論文，國立臺北教 育大學教育政策與管理研究所，臺北市。
黃麗靜 (2008)。臺北縣國民小學教師專業認同、社區意識與專業表現之研究。未出版碩 士論文。國立臺灣師範大學，臺北市。
105
楊巧玲 (2008)。教育改革到教師專業認同之影響：五位國中資深教師的探索性研究，師 大學報。53 (1)，25-54。
楊智穎 (2011)。弱勢者教育改革中教師專業認同之研究：偏鄉學校教師敘事的省思，屏 東教育大學學報，36，499-522。
楊賀凱、黃毅志 (2009)。影響教師專業認同的因果機制：以臺東縣國中教師為例。中正 教育研究，8 (2)，75-114。
葉憲清 (1991)。我國學校體育的回顧與展望。國立體育學院論叢，2(1)，1-39。
甄曉蘭 (2003)。教師的課程意識與教學實踐，教育研究集刊，49 (1)，64-94。
劉一民 (2005)。運動哲學新論—實踐知識的想像痕跡。臺北市：師大書苑。
劉先翔 (2010)。教育改革下大學體育教師轉變之敘事探究。未出版博士論文，國立體育 大學，桃園縣。
劉玲君 (2004)。我的變與辯：一位國小女性代課教師追尋教師專業認同的生命敘說。未 出版碩士論文，國立臺北師範學院課程與教學研究所，臺北市。
歐宗明 (2007)。教師與教練概念內涵之比較。臺南大學體育學報，2，126-139。
蔡敦浩、劉育忠、王慧蘭 (2011)。敘說探究的第一堂課 (二版)。臺北市：鼎茂。
蔡敦浩、劉育忠、王慧蘭 (2011)。敘說探究的第一堂課 (二版)。臺北市：鼎茂。