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第三節 父親般的體育老師
正式踏入教育職場的第一年，GABA 就選擇留在他所熟悉的花蓮部落國小教書，
剛開始他設計的授課模式其實不算順利，因為在前一階段的實習半年裡，並沒有接觸到 太多教學層面的經驗，只能用他一直以來長久習慣的技能訓練模式安排學生的體育課 程，一段時間後便能感受到學生對於課程內容的反感，而陷入迷惘。
「因為我一直都想要留在部落教書，有點想回饋的想法，可是先前實習 也沒有什麼教學經驗，因為我從小是技能訓練出來的選手，所以開始的課程 教學都是以技能教學為優先，可是大概上到學期中的時候， 學生很明顯的開 始覺得不耐煩，開始有點抗拒體育課，我就開始反省到底哪邊出了問題。」(訪 談-1090429-070)
後來他慢慢的開始學會觀察學校內其他老師的教學方法，覺得不錯的方法他就學起 來融入自己原先的課程設計，調整成適合自己課程內容，嘗試走出一套屬於自己的教學 風格。
「我就開始觀察校內老師們是怎麼教學的，我覺得可以用到的我就把它 學起來，剩下的我就自己調整適合自己的模式，畢竟我覺得當一個老師自己 得風格很重要，可以學，但是要融會貫通變成自己的東西。」(訪談
-1090429-084)
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之後 GABA 開始嘗試將部落學校學生的日常生活體驗融入體育課程當中，也將屬 於學生自己族群文化的原住民傳統體育活動納入課程規劃當中，多樣化的課程內容也讓 學生開始喜歡上他的體育課，也會邀請學生家長一起來看他們上課。
「到後來我開始思考一些跟學生日常生活相關的活動，因為我教的學生
都是原住民嘛，想說讓他們更了解自己的文化，讓他們知道這些是很可貴的，
我嘗試過帶他們走出校園到，設計部落地圖路跑活動，去附近海邊跑步練習 體能，另外還有野外求生的傳統射箭活動，和傳統拔河活動、爬樹，帶他們 去校外的空地踢足球，因為學校沒有好的草皮，這些反而對部落的學生來講 是有趣的、熟悉的，所以到後來學生就變得開始期待體育課，因為有機會我 也會邀請家長一起來看小朋友上課，家長也很喜歡，覺得這些原住民的東西 都快要失傳了。」(訪談-1090429-062)
圖10. 傳統射箭課程 圖 11. 傳統拔河課程
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圖12. 帶學生校外踢足球
圖13. 鄉野路跑課程 圖 14.沙灘跑步肌耐力訓練
圖15. 爬樹課程 圖 16. 邀請學生家長觀課
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部落學校的教學設備相對都市學校貧乏，GABA 記得有一年颱風把操場吹成爛泥 巴，但是就快要運動會了，他就在體育課的時候帶同學一起整理操場，他覺得辛苦的是 學生，但卻收到了學生的溫馨卡片。
「那一年颱風真的很可怕，原本就是泥土的操場，吹得慘不忍睹，啊又 碰到要運動會了，學生都很期待，只能用體育課的時候大家一起整理操場，
其實辛苦的是學生啦！沒有體育課還要做苦工，可是他們都沒有抱怨餒～反 而我還收到學生的卡片，我一直都留著，我找給你看。」(訪談-1090429-062)
圖17. 和學生一起整修跑道-1 圖 18. 和學生一起整修跑道-2
圖19. 順利如期舉行運動會 圖 20. 學生溫馨小卡 (老師你辛苦了)
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GABA 喜歡在學期結束前，請同學上台寫對未來一年的體育課的願望，當時學生 紛紛寫下對體育課的期許，也直接表達出對他體育老師的憧憬。
「那些部落的學生很可愛，都說自己希望能跑步很快！跟老師一樣快！
說他們以後也要當體育老師，這樣就可以跑很快了！還問我說他們可不可以 也當體育老師，哈哈！我就說當然可以啊！老師都可以了！那我們約定以後 老師的小孩給你們教。」(訪談-1090527-135)
圖21. 學生寫下體育課願望 (希望我能跑步很快)
GABA 回想起自己在部落小學教書的那段日子，覺得自己是父親的角色更甚教師 角色，學生對他的依賴讓他也用全心的關愛去滿足學生的需求，學生一次微不足道的回 饋，卻也讓他深切的感受到自己身為一名教師的價值。
「部落的小學校沒有所謂的特殊班，那時候有一個國小二年級的特殊 生，一直不會綁鞋帶，我就像他爸爸一樣，用了一個多月的時間，每天早上
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上課前、下午放學後的時間教他綁鞋帶，有一天我們在上體育課，那個學生 拿到球一直拍球一直拍球準備要去投籃，突然他就把球拍掉，跑到我旁邊說，
老師你看我！老師你看我！當下我還以為發生什麼事，還以為他受傷了，突 然他就彎下腰綁鞋帶，對我說老師你看！我把鞋帶綁得很漂亮！那時候就覺 得這不就是身為一名老師最大的成就感嗎？當下其實我有點感動的想哭。」
(訪談-1090527-130) (GABA 講到這裡眼眶有些含淚，表達自己當時的感動。)
GABA 在面對挫折時總能用自己樂觀開朗的天性去接受挑戰，但唯獨這件事讓他 深感沮喪，過了幾年一直到現在仍然心裡惦記著那位學生，也一直想知道那個學生現在 過得好不好。
「其實會遇到讓我沮喪的事真的很少，真的有一件事我到現在都覺得記 憶深刻，當時我教的那個部落小學有一個學生被社會局安置，主要是父母都 愛喝酒導致家庭功能失常，而我一直想要把學生的狀況拉起來，不管課業還 是家庭生活狀況，後來有一天學生沒有來學校，我跑去學生家裡找他，出現 的場景是他的父母已經在門口喝醉了，學生已經發燒了還不知道，在房間裡 一直在喘氣，狀況看起來很不好，我就趕快載他去醫院，已經高燒到快 40 度 欸！我真的快擔心死了！」(訪談-1090527-145)(GABA 強忍眼眶的淚水，激 動地說道。)
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GABA 當時透過很多管道，諮詢了很多人，就是希望能讓那位學生有個和其他孩 子一樣安穩的求學環境，能夠讓他快樂的成長，這麼優秀的學生，他真的很想為他做什 麼，就算把學生留在自己的身邊照顧也可以！也因為這件事讓他感受到身為老師的無 助。
「後來這件事情被學校通報，社會局評估後兩天學生就被拉去安置了，
可是我想把他留下來，所以一直在跟社工人員拉扯，甚至我跟社工人員說我 把學生接過來跟我一起住我來照顧他，但沒有血緣關係還是沒辦法，這件事 情對我來說是一個很沮喪的經驗，才發現老師真的不是萬能的，還是有很多 自己沒辦法幫助學生的事情，那個學生真的很乖巧很懂事，為什麼他承受的 遭遇是這麼的不公平。到現在我還是無法去探望那個學生，說必須要教育局 發公文才可以，所以我也沒有辦法知道他現在過得好不好。」(訪談
-1090527-151)(說到這裡 GABA 停頓了一會兒，用手拭去他眼角的淚水。)
本身具有國民小學類科及中等學校類科教師資格的 GABA，為了能夠嘗試不同教 學環境，決定離開了原本的部落小學，同樣來到花蓮的一間高級職業學校擔任體育科任 老師，教學對象年齡層一下從國小生跨越到高中生，坦言讓他一開始吃了不少苦頭，除 了調整教學模式，也讓他開始思考如何用學生的思維和語氣和他們相處。
「那時候我也很年輕，跟學生的年紀沒有差很多，學生看你年輕嘛！所 以都會想要試探你這個年輕老師的底線，一開始我是用老師的威嚴來壓著他
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們，後來發現這一套完全不行，就開始學會跟學生交朋友，用比較輕鬆的氛 圍上課，但絕不是隨便，用親身示範讓學生模仿，他們就會有老師可以做到 我們也可以的心態，用朋友的角色影響他們，課堂上對學生的口語表達也不 要制式化，用他們的語言他們也更能理解，所以我覺得老師不管在哪個階段，
面對不同年齡層的學生，都應該為他們做調整，這是必須的！」(訪談 -1090527-109)
圖22. GABA 親自動作示範跳高
留在後山任教將近八年的時間，從國小到高中，理所當然的也遇到許多不同特質的 學生和不同氛圍的班級，而GABA 心裡並非每每遇到教學瓶頸都能用外界認為教師應 該「有教無類」的心態去面對學生，也會有想逃避的時候，但是只要自己一出現這個念 頭，就會立刻反省自己，告訴自己身為一名老師不能有這樣的想法。
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「其實教書的這幾年，坦白說難免都會遇到自己不喜歡的班級，但是我當 自己有這個念頭的時候，我就會覺得自己是一個蠻失敗的老師，我覺得老師 不能有這樣的想法，真的不能在學生間有比較的心態，這是我每次都會提醒 自己的事情。」(訪談-1090527-141)(GABA 口吻堅定地說著。)
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