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第四節 從部落來的體育老師
於兩年前結束了將近八年的代理教師，GABA 以優異的成績考取了正式教師的資 格分發到新北市的國小任教，也正式告別了熟悉的部落來到都市繼續他的教職生涯。剛 到新學校的學期開始前，他就跟學校提議希望能將原住民的文化帶入他的體育課程，讓 都市的學生有機會用親身體驗的方式認識原住民文化，但得到的回應也只能讓他打退堂 鼓。
「我現在目前這個學校，是比較都會型學校，一開始的課程會議上我就 提嘗試把原住民的文化帶入體育課程中，帶點不一樣的氣象，但是最後沒有 去執行，主要是學校的風格不同，學校是希望我們就按造體育課本的課程來 上，不然就先提出一些完整的課程計畫給學校，流程很繁複，也可能感覺我 剛到這個學校不太信任我。」(訪談-1090429-079)
圖23. GABA 的教師甄選錄取通知單
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雖然在教學課程上只能先依照學校規劃的安排授課，但是 GABA 仍保有他原先的 活潑教學風格，重視師生間與同儕間的親近互動，和學生的課堂用心程度，整體課堂氛 圍較為和樂，反倒讓學生覺得他少似乎少了一些學生以往認為的體育教師外在形象，學 生的反應也讓他對自己的教學風格產生疑惑。
「我常常收到學生的回饋說，老師我上你的課都能聽得懂，也都能完成 老師上課教的目標，也很好玩！就是會質疑我上課的狀態會不會太輕鬆，跟 他們以往上體育課的老師不一樣，完全沒有老師的架子，他們之前上課的老 師都比較制式化、比較嚴謹嚴肅，我是會有比較多的時間讓學生互相學習，
比較放鬆，學生有認真有努力就好，沒有一定要做的多棒！說話方式也比較 幽默。所以當學生提出我不像老師的質疑後，我自己也矛盾了一下，他們覺 得以往的老師跟他們的距離比較遠，我跟他們太近了！」(訪談-1090527-117)
圖24. 下課後與學生合影 圖 25. 課程重視團體互動
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圖26. 課程重視同儕互相學習 圖 27. 課程重視樂趣化
GABA 開始觀察其他老師上課的方式，並且請同事看看自己上課的樣子，希望能 從中得到建議，但是得到的回饋讓他有些不能理解，難道與學生有隔閡的教學，用嚴格 的標準來上才叫體育課嗎？不能讓學生用玩的方式享受體育課嗎？
「因為現在的同事大部分都比較屬於嚴肅，所以也都覺得我跟小孩太好 了，應該要保持一段距離，標準應該要在嚴格一點，上課的用詞和說法太輕 鬆可能要再調整一下太生活化了什麼的，可是這就是我主打的風格啊！只要 能夠達到教學目標，只要在合理的紀律之內，學生怎麼玩體育課怎麼詮釋我 覺得都可以，只要是他盡力完成的，我都是肯定的。」(訪談-1090527-123)
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除了自己教學的風格與校內其他體育老師截然不同，GABA 也坦言自己已經來這 所學校將近兩年的時間，對於其他老師仍不熟悉，彼此間往來僅限於教學行政上，這與 之前所任教的偏鄉學校辦公室氛圍有落差。
「以前有時間還會跟同事一起去學生的家裡烤肉，就想說放假的時候找 同事出來小酌...就放鬆一下嘛！他們就說他們喝酒不太行，他們不是原住民什 麼的，其實我只是看大家平時太累了想放鬆一下，我就回說可能你們平地老 師比較不會累啦！哈哈哈！」(訪談-1090701-181)
「就沒有特別深交啦！就大家好來好去，私底下也不會有太多的交集都在 講行政上的事，不知道誒，整體氛圍跟我之前接觸到的人事物都不太一樣，
也可能這裡的老師行政業務太多，因為太累了所以也提不起額外的動力跟其 他老師交流。」(訪談-1090701-187)
圖28. GABA 和同事到學生家中烤肉
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GABA 也強調並不是原住民的老師教學風格就比較風趣，非原住民的老師就比較 拘謹，他也有遇過風趣的非原住民老師和嚴肅的原住民老師，這跟個人特質有很大的關 係，跟族群差異沒有絕對的關係。
「我覺得以體育老師來講，原住民和非原住民的老師沒有太大的差異，
不管在體育專業上還是教學風格上跟族群是沒有關係的，我也遇過很嚴肅的 原住民體育老師，不是每一個體育老師都很風趣啦！會教比較重要！」(訪談 -1090527-162)
在以往任教的部落學校，因為社區跟學校關係很密切，很容易就可以直接聽到家長 的聲音，來到這裡 GABA 也嘗試透過學生家長來更進一步了解學生，但是礙於自己是 體育科任老師並非班級導師，所以並沒有太多的機會接觸家長，學生的問題頂多是家長 透過聯絡簿的方式請班級導師轉達，也曾經因為自己體育課絕不借課的堅持，讓他與班 級導師和家長有些誤解。
「除非家長有特別提出問題或是學生有狀況發生，透過導師轉達我們才 會有交流，不然真的是沒什麼機會跟體育課的班級學生家長交流，但是目前 我在這個學校收到的家長回饋大部分都是學生上課不要太累老師可以上少一 點，以前部落的家長都拜託我上課累一點，讓他們回去累了可以早點睡覺。
然後也希望我可以配合班導師的要求借課，因為這部分我比較硬，導師跟我 借課通常我是沒辦法接受的，後來被寫聯絡簿說希望體育老師這邊在考試之
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前得兩週，體育課都先不要上，但是我還是委婉的拒絕，可惜班導師也不太 站在我的立場回應家長，只能我再去跟家長溝通，家長原先不愉快跑來學校 被我說服之後，就沒有類似的事情再發生，可能家長那邊一開始對體育課就 是以前的刻板印象啦！用他們上個年代上體育課的思維，以為體育課就只是 玩，我了解這裡的學生課業壓力很大，家長對孩子升學的期望很高，所以才 更應該讓家長知道體育課對現在的孩子多重要！」(訪談-1090701-191)(GABA 語重心長的說。)
接著問到 GABA 來到離開部落來到都市教書，在這裡兩年的時間，有讓他感受到 歸屬感嗎？他沈靜了好一會兒，便坦言其實已經決定這裡任教期滿三年結束後就要再調 回到部落學校教書，除了職場環境的感受不同，更重要的是他覺得部落的學生需要他，
需要專業體育師資引領他們，他不希望讓他們又再次回到原本放牛吃草的上課模式，而 都市的學生擁有太多了，都市的專業體育師資不缺他一個體育老師，但是對於現在漸失 教學熱忱的自己，他也認為自己身為一名教師，勢必要儘快做出調整。
「我在部落學校待了這麼長的時間，來這都市接觸到這裡的學生，我覺 的多少會有落差，所以目前我也在努力調整自己的心態，不諱言有時候還是 會覺得氣餒，因為同樣的課程活動內容，都市的學生會在上課時反應為什麼 體育課要上這個好無聊上過了幹嘛不直接打球，部落的學生反應卻是老師你 教的我們都沒學過！好好玩！這兩者比較起來是不是感受就不一樣。」(訪談 -1090701-169)
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「在部落的學校學生回饋常受到感動，都市的學生我目前還沒有這樣的 感受過，可能學生不太缺乏專業的體育老師，這裡厲害的體育老師太多了，
所以感受不到這裡的孩子得我的需求。」(訪談-1090701-203)
「都市學校的學生接觸到的老師都很專業，想回去的原因也是因為部落 的學生接觸到的體育課比較不專業，所以我覺得必須要有一個專業的體育老 師回到部落，太多專業的體育老師在都市了，部落太少了！」(訪談
-1090701-172)
GABA 重整出發後，他重視教學和樂氛圍和校內教師中獨樹一格的風趣教學特質，
除了加強自身教師專業，漸漸的也讓這都市學校的學生因為他的熱情而吸引，開始喜歡 上他的體育課，學生家長也給予正面的評價，慢慢的對於自己教學風格的質疑也隨之消 散。他認為自己就是一個風趣的老師不需要改變也無法改變，這絕對不是不好，風趣可 以讓學生第一時間投入課程，接下來只要充實自己的教學專業並且發自內心認真看待學 生每一件事，學生一定能感受到他的用心。
「我覺得我是有趣的老師，這沒有不好也不需要特別做改變，你要讓學 生覺得有趣學生才會想參與嘛！現在學生都蠻投入在我的課程當中，我知道 我以前那些教學在這裡是不夠的，所以也開始積極參加什麼研討會，我能去 的我都去參加！我也鼓勵學生在課堂中學到的東西我會請他們跟家人分享，
家長的回饋也是蠻正向的，慢慢的我開始找回以前教學的自信。」(訪談 -1090429-090)
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「當然有趣不能只是個性有趣啦！這個特質是可以吸引學生，但是還要 有足夠的專業可以持續給學生學習的動力，而且不僅在體育課，日常生活中 也關心學生，這也是我一直以來的信念。」(訪談-1090429-094)
圖29. GABA 參加體育教師增能研習
圖30. 都市學生越來越來喜歡 GABA 的體育課
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GABA 回顧過去十年教書的教職生涯中看了這麼多形形色色的體育老師，認為一名 優秀的體育老師，並須具備「專業」和「熱情」，專業是身為老師傳道授業最基本知能，
而擁有熱情，才能主動給予、享受教學，並形容教師好比一棵樹木的樹幹，學生就像長 在枝頭的樹葉，唯有透過自己不斷吸收養分，傳遞養分，才能讓樹葉茂密開展。
「第一個就是專業嘛！再來就是熱情，專業不用說，熱情真的很重要 啦！你有你的專業之後，你沒有熱情，你到職場就好像是一本不會說話的教
「第一個就是專業嘛！再來就是熱情，專業不用說，熱情真的很重要 啦！你有你的專業之後，你沒有熱情，你到職場就好像是一本不會說話的教