建議

壹、族語師資培育制度化

一、增能族語教師教學涵養及能力

仍維持開放通過族語認證、研修 36 小時或 72 小時族語研習課程者皆可任 教。但應開設教育學分讓族語教師進修，如語言學、教案編寫、教學技巧、教 材教法、班級經營、輔導管理等，讓教師增能，減少在教學中遇到的困擾。

二、儲備正式編制之教師

著重輔導原住民重點小學之原住民在職教師，因原住民教師於師資培育期 間已具備相關能力，如能善用此部份人力資源，就能夠快速投入教學現場，而 現今外聘族語教師遇到的相關教學問題也能迎刃而解。再者，教師能於課堂雙 語教學或課間族語溝通，發揮良好潛在課程，可說是一體兩面。

貳、修正及補充九階教材

一、課文修正

九接教材的補正，加入拼音符號教學的內容，並在主題課程內容後輔以歌 謠教唱，增進多元活動。課文部份，依年級逐漸增多，並於高年級課文後增加 延伸教材內容。更重要的是，於各課本中放入能力指標，讓族語教師於每堂課 中有主要的教學方向

二、教師手冊擴充資料

各部落之族語教師皆強調各部落語言用詞的正確性，以保留其文化的真 實，故可將族群別之相關部落用詞納入教師手冊中，提供族語教師於教學中替 換與參考，也將相關歷史典故、多元教學、文化思維或能力指標說明之補充資 料一並放入。此舉不但減少族語教師田調之辛苦，亦增能族語教師其教學及文 化之涵養。

三、電子書之使用

將現有九階教材之 CD 轉化為電子書，把課文內容、歌謠教唱、補充資料 及教師手冊中之資料放入，除了課堂中有利於教師操作、學生學習外，於課後 也可在教室外之場地自由學習，有利族語學習之活絡。

参、族語教學融入各科教學、活動與校園佈置

如果族語只是教室內工具性的學習，將難以習得後內化，故應在各科教 學、活動、校園佈置，甚至廣播時融入族語，把族語落實於校園生活當中，並 自然地使用，族語活化的能量將更有力道。同時，教師使用族語也同身教之效 果，促進學生之學習及認同。

肆、建置族語教室

原住民重點學校小學應設置民族資源專科教室，並積極佈置族語教學環 境。其使用除了族語教學外，亦可擺放原住民相關物品、學生作品與教師教具。

在一個多處原住民物品之環境，學生使用族語的機率也大為增加。同時，亦可 做為族語教師或外聘民族資源教師之休息處及辦公室，減少族語教師班級間奔 走，或無辦公桌批改作業、無處歇息之窘境。

伍、建置教學資源網絡平台

架設類似維基百科功能之族語教學資源平台，除了放置上述九階教材、教 師手冊及電子書之內容，供族語教師參考，以及學生在家自行學習。同時，開 放族語教師於網路回饋各課程主題教學之心得，或是資料錯誤回報，作為九階 教材內容調整與修改之參考意見，也可減少定期之教材修正或意見蒐集之會 議。

陸、強化親職之族語學習

族語的學習應回歸於家庭與社區，而非靠學校的積極作為。是故，期盼原 民會的語言巢政策能持續，並由個人或家庭為單位走進語言巢，發揮語言巢族 語氛圍的作用，延續族語學習的場域。

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中文部份

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