建議

本研究依據研究結果歸納出的結論，對教育主管單位、教師教學以及 未來的研究提出具體的建議。

壹、 對教育主管單位的建議

以下為對教育主管單位及學校的教學課程建議，茲說明如下:

一、 學校主管機關適宜推動讀者劇場的教學活動

近年來，讀者劇場的教學普遍在國中小進行，而許多國內外研究也顯 示讀者劇場的教學方式對於孩童不僅在英語的聽說讀寫都有許多正向影響，

對於提升孩童的英語學習動機及促進其學習態度也都有許多優點。因此研究 者認為，若是教育主管機關能投注經費推動讀者劇場相關主題教學，增加英 語學習時數，如利用如晨會、英語日、及節慶活動…等讓學生能上台展演帄 時在讀者劇場學習的成果，不僅能讓更多孩童、家長、學校行政人員更加了 解讀者劇場，也能增加孩子開口說英語的自信，增進孩童的英語識字量，也 能增進口語表達力與閱讀能力，進而達到學以致用的境界。此外，在本研究 中發現，以英文科學文本作為學童的學習教材能提升學童的學習興趣及閱讀 能力，因此建議未來學校也可以構置相關英文科學文本作為補充教材。

二、 由學校規畫安排校內英語讀者劇場相關之研習課程

本研究發現，實驗組的學童在經過「改寫科學文本為讀者劇場劇本」之 實驗教學後，在閱讀及口語流暢度的成績都有明顯的進步，因此，研究者認 為若能讓校內的師長及行政人員能對英語讀者劇場的教學有更多的了解與 認識，相信能對英語讀者劇場的教學給予更多的支持及協助，帶給孩童更好 的語言學習品質。因此，學校若能安排教師參與英語讀者劇場相關的研習，

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不僅能拓展教師對於語言教學相關知識，也能提供教師更多元的的教學活動 想法，進一步提升學生的學習品質。

貳、 對教師教學的建議

為了提供未來教師在進行此實驗教學更好的教學品質，研究者提供教 師進行此教學課程的具體建議，茲說明如下:

一、 可採用科學文本作為閱讀教學教材

本研究發現，五年級實驗組學童在經過實驗教學後，在英語讀寫測驗中 的閱讀後測成績有顯著的進步，可見科學文本的教材對於孩童的閱讀能力有 正向的提升。此外，從學童的學習態度量表也發現學童對於科學文本的教學 活動持正向的態度，顯示科學文本生活化的內容深受大部分學童的喜愛，因 此建議教師未來在上英語課時，可補充科學文本作為孩童英語閱讀的學習教 材，一方陎可彌補教科書有限的教學內容，另一方陎可提升孩子的英語學習 興趣。

二、 可結合科學文本與讀者劇場教學

本研究發現，五年級實驗組學童在經過實驗教學後，在閱讀及口語流暢 度的成績都有明顯的進步，此外，從質性資料也發現，學童喜愛自然科學文 本作為學習的教材，並且從讀者劇場小組練習過程中學習如何分工合作，互 相學習同儕的優點，進而從讀者劇場的展演提升了口語表達的自信心。因此，

研究者建議未來教師在進行英語教學時，除了使用一般講述法進行教學，也 可採取英語讀者劇場作為教學活動。透過結合科學文本的內容，讓語言的學 習教材能更貼近生活化，提升學童的學習興趣，並提供學生更多口語表達的 練習機會。

三、 將讀者劇場教學活動列入英語多元評量測驗

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多元評量在目前國小階段是積極推動教學項目之一，而在此研究的讀者 劇場教學活動中，有許多提供讓學童學習閱讀、寫作、口語表達等能力，若 能將讀者劇場的聽說讀寫的練習和小組合作模式都列入評量，將符合多元評 量精神，不僅可以幫助老師更加完整瞭解學童的學習成效及需補救教學之處，

學童也能以更多元的方式來學習英語。

參、 對未來相關研究建議

研究者根據本研究結果提出未來欲研究此議題的具體建議，茲說明如 下:

一、 擴大研究對象和區域

本研究是以南投縣市區某國小五年級兩班，共 56 學童為對象，由於樣 本數較少，建議可以未來研究可以擴大範圍，例如針對不同年級教學或擴大 其他不同的縣市，以求此實驗教學的學習成效能有更完整的驗證。

二、 探討讀者劇場教學對學童英語閱讀理解的影響

國內有許多研究皆與讀者劇場研究主題相關，例如結合繪本教學、補救 教學、探討學生閱讀動機、學習態度、口語流暢度…等，然而針對讀者劇場 對於英語閱讀理解的影響資料較為稀少，建議未來研究者可以考慮此研究方 向。

三、 延長教學時間

語言的學習需要長期的培養，尤其台灣是一個EFL的英語學習環境，需 要更多的資源與練習的機會。在本研究中，考量人力與時間等因素，實驗時 間僅能進行為期十二週，共二十四次，每次40分鐘的英語教學課程。在本研 究中，雖然實驗組與控制組學童彼此間並未有顯著差異，但研究者認為語言 的學習往往需要長期才能看出顯著的成效，尤其是英文寫作的部份更是如此，

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因此，如果未來進行相關的研究，研究者認為將研究時間能拉長至一學期，

甚至一年，學生的讀寫和口語表達力可能會有更佳的表現。此外，充裕的時 間也能幫助學童在合作學習上多一點思考空間，學習如何與他人分享及討論 學習。

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