建議

歸納上述研究結論，提出相關建議以供學校行政單位和政策擬定之參考。

壹、對學校行政單位之建議

一、型塑校本評鑑共識，建立標準化程序

研究結果顯示校內行政與行政端已有初步評鑑試行共識，但是行政與教師間 還未能形塑校本共識，多數教師反映原因校內「組織氣氛不佳」、「宣導多於溝通」

以及「規劃完備度不足」等因素有關，是以試行學校行政端應「包容」校內不同 贊成與反對之聲浪、透過正式與非正式管道進行「溝通」、在可達成試行目標的 前提下「簡化」繁文縟節之規定。此外從研究結果得知目前三所試行學校教師評 鑑歷程已邁入執行期，未來將進入檢討階段，然而應體教師評鑑歷程是從計畫

（Plan）、執行（Do）、變通（Change）、到行動（Action）的動態循環的歷程，

應於試行期間進行計畫的修正工作、確實落實執行工作、察覺執行問題並能彈性 變通解決策略、根據前述階段之問題進行調整與修正動作，更重要的是建立標準 化程序，傳承評鑑經驗以減少後續參與教師嘗試錯誤的時間。

二、轉化他校試行經驗，完備校本運作機制

此次試行學校經驗皆值得相互學習，其中可發現 A 校模式規劃權力下放領 召、配合行事曆擬定評鑑期程； B 校模式結合學習共同體專案、設計兩套校本 評鑑系統；C 校模式兼重評鑑與輔導之設計理念、詳盡的教學檔案架構；D 校模 式串聯校內各處室提供教師教學檔案佐證資料，皆值得各校經驗分享與相互學習。

是以各校核心規劃成員應於產生替代性經驗後，透過團體腦力激盪轉化其經驗，

逐步調整與修正試行內容，完備校本教師評鑑運作機制設計。

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三、結合校內推動專案，授權規劃與推行權力

從研究結果我們可以發現多數學校試行進度皆因為校內專案工作繁重，造成 試行進度延緩、校內教師負擔超過負荷的現象，是以學校行政宜於期初定案推行 教師評鑑的相關進度，而後思量專案間可整合的部分如 B 校模式此次結合學習 共同體專案以減輕教師負擔。另外進度延緩多因為規劃與推行權力與責任多落於 行政人員身上，然而我們從 A 校模式中也可看見領召規劃的能力與實力，是以 其他學校可思考如何用人唯才，賦權增能其規劃與推行權力，將能有助於校內教 師評鑑工作的如期順利推行。

貳、對政策擬定之建議

一、確立教師評鑑法源基礎，研擬教師評鑑機制

多數受訪者表示「缺乏正式法源依據」為影響教師參與意願低落的重要因素，

是以教育部可開啟教師評鑑利害關係人對話協商空間，達成教育部、全國教師會 以及全國家長團體聯盟三方之共識，而後立法通過並公布之。此舉將使得學校行 政單位具備推行之合法性基礎，以利日後推動。此外目前國內評鑑機制的研擬尚 未完備，研究結果顯示教師對於評鑑目的專業成長與績效責任支持性相當、認為 應公告國定版教師評鑑標準、對於校外評鑑人員多持保留態度以及評鑑結果用途 則是有其相異論點，是以由上述教師對於教師評鑑及運作的看法可知意見相當多 元，是以部端可先草擬相關評鑑機制，諮詢教師團體、家長團體以及辦理公聽會 聽取相關建議，減少正式實施之反彈聲浪。另一方面可訂定試行年與正式實施年，

試行年重點在於給予學校研擬校本運作機制與教師準備評鑑資料之時間並可增 設相關獎勵辦法，給予表現卓越的學校或教師團體實質的鼓勵。

二、整合相關專案內容，培訓專業評鑑與輔導人員

從研究結果顯示多數教師表示教師專業發展評鑑與教師專業標準試行專案 多有相似與重疊之處，多感疑惑，是以教育部應做好整合專案內容的工作，以使 學校與基層教師有所依循。另外本研究同於其他研究皆獲得缺乏評鑑知能、欠缺 專業評鑑人員和輔導工作未能落實的相同研究結果。然而此次受訪者多表示過往 教師專業發展評鑑培訓之教學輔導教師其在輔導知能與技巧上仍顯不足，是以未

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來評鑑與輔導人力的培訓應更加重視輔導能力的培養。

三、結合校務評鑑工作，循環檢討實務執行問題

校務評鑑為四年一循環的評鑑方式，是系統化蒐集學校發展計畫、執行結果 的資料用以判斷其績效責任，同時也重視協助學校持續改進的歷程。其中教師評 鑑與校務評鑑之「課程規劃」和「教學評量」向度有其關聯性，固建議可將其納 入校務評鑑向度之中。而教師評鑑成效檢核期可與校務評鑑同為四年一循環以減 輕學校評鑑準備工作負擔，除可達成判定學校執行評鑑的績效責任之外，更應從 循環的評鑑歷程中了解學校端實務執行的問題並協助其改進。

參、對未來研究之建議

本研究主要以透過半結構式訪談、文件資料分析與問卷調查之資料蒐集方式，

其中量化資料部分基於研究倫理與考量問卷目的以回饋學校為主要目的，故僅以 描述性統計進行分析，未達推論統計分析為本研究之限制，建議未來研究可彌補 此不足之處。其次研究者因為人力及時間之因素，此外研究者基於平衡不同類型 學校間之比例、考量各校試行推動進度以及受限於時間壓力僅能採密集訪談等因 素，建議後續研究者可針對其他類型學校之運作機制進行研究。最後本研究的訪 談對象係由研究者徵求四所試行學校教師進行訪談，但是受限於人力與時間因素，

產生教師會成員和非參與教師的比例鮮少的情況，期盼後續研究能擴增訪談對象 並兼重不同利害關係人之比例，以獲取更多元的意見。

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