第五章 結論與建議
第二節 建議
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第二節 建 議
本研究主要探討校長賦權行為對教師工作滿意度之影響程度，根據研究結果 提供學校校長相關建議，以下分別針對校長行政領導與策略、環境設施與規劃、
學校特色與發展分述之，以提供後續研究之參考。
壹、倡導「以身作則」校長領導風範
根據本研究結果「責任」在校長賦權行為上是教師最為重視的，因此校長如 能深刻體悟「則」是規範、榜樣的意思。「以身作則」指以自己的言行舉止做為 他人的榜樣。執行力不是憑空而來，必須由主管以身作則，將完成工作列為最優 先的要務，融入企業文化裡；看清重要時點，主管必須挺身而出，不可推諉；如 果希望部屬更優秀，主管就必須以同樣的方法要求自己，成為部屬的行為典範；
難怪愛因斯坦會說：「以身作則不是影響他人的主要方法，而是唯一方法。」，
學校環境下，校長、主任、組長皆屬主管，而校長是整個學校最核心的領導者，
領導是由上而下，結果會由下而上表現出來，「上行下效」教師、學生都是被影 響的範圍，影響甚巨不容小覷。
貳、重視「非正式組織」營造友善雲端科技管理環境
根據本研究結果「同僚關係」在教師工作滿意度上是教師最為重視的，而「創 新績效」是對於校長賦權行為感受上最低的，因此校長若能在教師非正式組織上 的關心採行創新策略，《雲端策略》一書中提到，國內教育可透過雲端運算系統 改變教育學習環境，從教育影響家庭，再由家庭影響整體社會。對於開發「雲端 運算」應用於教育，有益於服務國民教育 350 萬的學生，縮減城鄉數位落差等效 益，以普及並提升科技教育水準，讓家長了解數位資訊時代學習環境並與子女共 同學習。E 時代的教育，不再只是「老師說，學生聽」的方式，而是培養學生獨 立思維及兼具探索解決問題的方法。雲端運算不僅在教育界的學習品質和教材創
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新提升，亦加強教師、家長及學生有效溝通互動，透過健全科技技術、網絡無限 連結及資訊共創共享，隨著網路、ipad、iphone、智慧型手機、電子書等行動數 位科技商品日漸普及，克服因學校規模大而無法有效迅速地傳達新知，可利用雲 端服務軟體、社交網頁縮短校長與教師距離，進行更有效且迅速之溝通，有效提 升教師工作滿意度。
參、建立校園「支持管理」系統肯定教師自主決策能力
根據本研究結果「支持管理」在教師心理氣候上是教師最為重視的，而「自 主決策」是教師對於校長賦權行為感受上最高的，校長如能應用「學習共同體」
共同學習的精神，跳脫單一個體的學習思維，而轉向同儕互動與夥伴支援的特性，
以利激勵教師學習。教育學上所謂的「共伴學習」，便是利用「一加一大於二」
的原理，讓教師能相互模仿、學習、影響，而對學習成效達到相得益彰的目的。
學習共同體有幾項色，分別是 (一)、平等對話及相互學習 (二)、精通教科及 伸展跳躍 (三)、學思並重及知識建構 (四)、提問思考及溝通表達。擁有「學習共 同體」的認知，對於教師的整體學習與思考訓練，將有重大的進展，尤其共同體 所強調的「學習力」，更是整合思考力、探究力、問題解決的能力、統整力、創 造力，校長賦權領導下「創新績效」、「技能發展」與「資訊共享」皆是目前校 長所缺乏的，校長運用教學領導模式，結合「學習共同體」創造優質學校，引導 教師與學生培養有思想、有智慧的學習能力，並透過團隊模式的合作學習、策略 組織，知識共享，才能迎接創新時代的來臨。
肆、對未來研究之建議
本研究旨在探討新北市立國民中學教師知覺校長賦權行為、教師心理氣候與 教師工作滿意度之間的關聯，以作為促進學校組織校長賦權行為、教師心理氣候 與教師工作滿意度之參考；然本研究在研究對象、研究方法及研究工具等方面仍 有許多不足之處，期後續研究進一步深入探討。
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一、就研究對象而言
本研究係以新北市立國民中學教師為研究對象，僅能推及新北市立所屬之國 民中學教師，未來可針對台灣地區、各級學校作整體研究以進一步瞭解國內教師 對於校長賦權行為、教師心理氣候與教師工作滿意度的看法。
此外，本研究主要以教師作為研究對象，未來可針對校長賦權行為分別對校 長與教師施測，進行交叉比對，做出更適切且客觀的研究結論。
二、就研究方法而言
本研究係以文獻探討及問卷調查法進行研究，雖說量化研究能夠得到普遍教 師對研究問題的看法及價值觀，但卻未必能夠得到形成此種現象的真正成因，因 此，在後續未來探究成因的過程中，可針對校長賦權行為、教師心理氣候與教師 工作滿意度擬定相關問題，進行質性訪談深度瞭解受訪者個人對研究問題的認知，
以期望對教師知覺差異情形作進一步的原因探究。
三、就研究變項而言
本研究以校長賦權行為、教師心理氣候與教師工作滿意度之直接因素，但綜 合各種相關研究發現，影響教師工作滿意度除校長賦權行為、教師心理氣候因素 外，尚有其他因素，例如工作態度、組織承諾等工作相關因素或人格特質、婚姻 狀況等非工作相關因素，後續研究可對此方面做進一步的驗證。
四、就研究工具而言
本研究以量化研究為主，係採用描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析 (one-way ANOVA)、Pearson 積差相關、多元迴歸分析與逐步階層迴歸分析進行 研究。從本研究結果可知：校長賦權行為與教師心理氣候之間，獲得顯著正向相 關，而兩者分別與教師工作滿意度呈現顯著負向關聯；且校長賦權行為與教師心 理氣候對教師工作滿意度皆產生重要的影響力，進一步透過逐步階層迴歸發現，
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教師心理氣候甚至能影響校長賦權行對教師工作滿意度的預測力。然而，未來可 透過階層線性模式(HLM)來檢驗跨層次變項間的關係，以避免因單一層次的變異 數分析對於實際現象有所疏漏，因此以跨層次群體(學校層級與教師個人層級)間 的模式進一步研究，以支持本研究之驗證結果。
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