第三章 研究設計與實施
第四節 資料處理與分析
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表 3-5 教師工作滿意度各構面題目一覽表(續)
構面名稱 題數 題號與題目
校長領導 5
51、我滿意校長的領導與做決定的能力。
52、我表現優異時常能得到校長的獎勵。
53、我覺得校長能協助老師解決困難。
54、我覺得校長能體諒老師的辛勞。
55、校長限制我的進修活動，令我不滿。
同僚關係 5
56、同事們能與我建立工作情誼。
57、同事們能支持我的工作。
58、同事們能與我和諧相處。
59、我滿意同事間的合作精神。
60、我對同事間的人際關係感到滿意。
第四節 資料處理與分析
本研究之資料處理，係針對校長賦權行為、教師工作滿意度與教師心理氣候 傾向調查問卷，所獲得之有效資料，利用 SPSS Statistics 20.0 統計套裝軟體進行 各項統計及分析。本研究之主要分析方法如下：
壹、描述性統計：
以平均數及標準差等統計方法，分析填答者在「校長賦權行為、教師心理氣 候與教師工作滿意度調查問卷」之各層面及整體得分情形，瞭解國民中學學校組 織中校長賦權行為、教師心理氣候與教師工作滿意度之現況，並回答待答問題 一。
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貳、獨立樣本 t 檢定（t-test）：
本研究以獨立樣本 t 檢定，考驗不同「性別」與「學校規模」之國民中學教 師對校長賦權行為、教師心理氣候與教師工作滿意度各層面與整體上的差異情形，
以回答待答問題二。
參、單因子變異數分析（one-way ANOVA）
同樣針對待答問題二，以單因子變異數分析來比較不同「年齡」、「服務年 資」、「教育程度」、「現任職務」與「學校規模」之中學教師，在校長賦權行 為、教師心理氣候與教師工作滿意度各層面與整體上的差異是否達顯著水準。一 旦 F 值達顯著水準（p < .05），則以薛費法(Scheffé method test)進行事後比較，
以檢驗各組間的差異情形。
肆、皮爾遜積差相關（Pearson product-moment correlation）
本研究以 Pearson 積差相關分析探討校長賦權行為（包括授權、責任、自主 決策、資訊共享、技能發展和創新績效）、教師工作滿意度與教師心理氣候（包 括支持管理、角色明確、貢獻、肯定、自我表達與挑戰）三個變項之間的相關情 形，以回答待答問題三。
伍、多元逐步迴歸分析（multiple stepwise regression analysis）
本研究以校長賦權行為（包括授權、責任、自主決策、資訊共享、技能發展 和創新績效）與教師心理氣候（包括支持管理、角色明確、貢獻、肯定、自我表 達與挑戰）為預測變項，以教師工作滿意度為效標變項，進行多元逐步迴歸分析，
探討校長賦權行為與教師心理氣候對於教師工作滿意度的預測力分析，以回答待 答問題四和待答問題五。
另外以校長賦權行為（包括授權、責任、自主決策、資訊共享、技能發展和 創新績效）為預測變項，以教師心理氣候（包括支持管理、角色明確、貢獻、肯 定、自我表達與挑戰）為效標變項，進行多元逐步迴歸分析，探討校長賦權行為
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對教師心理氣候之預測力分析，以回答待答問題六。
陸、階層迴歸分析（stepwise heirarchical regression analysis）
針對待答問題七，本研究以「教師背景變項」（包括性別、年齡、服務年資、
教育程度、現任職務與學校規模）為控制變項；賦權行為（包括授權、責任、自 主決策、資訊共享、技能發展和創新績效）為預測變項；教師心理氣候（包括支 持管理、角色明確、貢獻、肯定、自我表達與挑戰）為中介變項；以「教師工作 滿意度」為效標變項。
以階層迴歸分析驗證中介變項的效果是否存在，需符合三要件：1.在迴歸模 式中，預測變項與中介變項應分別對效標變項有顯著影響；2.預測變項亦需對中 介變項有顯著影響；3.當中介變項與預測變項同時對效標變項進行迴歸時，預測 變項對效標變項的影響力應較未投入中介變項時減弱或甚至未達顯著水準。
因此，本研究將透過逐步階層迴歸分析進一步探究「教師心理氣候」為中介 變項時，對於「校長賦權行為」對「教師工作滿意度」的預測力上的中介情形。
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