建議

從訪談及文件資料中瞭解泰雅國小的民族教育課程現況、也發現課程推動的 困境，研究者給予以下幾點建議：

壹、對學校的建議

一、學校教師建立多元文化的素養

本研究發現泰雅國小教師的角色只在旁協助推動，對於參與教學與指導方 面，卻不是那麼的熱絡。因此，建議教師應具備民族教育課程專業的需求，自我 充實文化內涵，並提昇多元文化的知能，參加相關原住民教育與多元文化教育的 研習與進修，幫助學生民族教育課程發展的學習。在課程設計方面，可以與支援 教師合作，進行在地部落文化巡禮的教學，讓學童更能瞭解族群文化的可貴。

二、學校組成民族教育教學團隊

本研究發現泰雅國小在推動民族教育課程時，行政團隊比起教師積極許多。

而推動民族教育課程不能單打獨鬥，非單方面推動就可以了。因此，建議應建立 民族教育教學團隊，這團隊不分種族、男女，只要願意為民族教育盡一份心力即 可。以創新教育的思維，大家分工合作、知識共享、提升教育專業，強化民族教 育課程的發展，提升民族教育課程品質。

三、學校建立以文化傳承為重的課程

本研究發現泰雅國小在推動民族教育課程時，會以外顯式的活動、比賽來進 行課程。因此，建議學校要站在部落的立場來推動，參考家長、耆老的意見與需 求，來達成學習民族教育課程。而不是用漢人社會價值觀來推動民族教育課程，

學生能在學校實施的民族教育課程裡，能肯定自己的文化，能認識自我，能尊重 自我並能以自身文化為傲。不要一味的為比賽而訓練，為訓練而比賽，應著重於 文化傳承而努力。

四、學校建置部落資源資料庫

本研究發現泰雅國小學區部落擁有很多的資源，而卻沒有將此資源好好規劃 利用。因此，建議可由學校與部落同心協力將分散在部落角落的人力資源、自然 資源、文化資源統整起來，建成部落資料庫，再由學校根據課程編排與學生學習 所需，由部落提供相對應的資源。相信對學生學習能提供最大的助益。

貳、對部落的建議

一、部落主動參與學校事務

本研究發現泰雅國小在推動民族教育課程時，會有與部落溝通不足而導致誤 會。雖然學校與部落各有各的行事方式，但學校畢竟是部落中很重要的一個地方，

不只是部落家長小孩的學習所在，它更是部落的精神文化傳承中心。所以學校的 種種行事都會和部落有關，教育宣導、活動通知到親職教育、運動會，都需要社 部落居民的參與。每一件事都要學校出面請託才要參與，未免顯得太被動。因此，

建議部落應可以在知曉學校各個活動後主動參與，直接向學校表達部落可以協助 的地方，主動的參與絕對比被動的動員來的親切友善，掌握主動權，相對也掌握 較多的發言權。

參、對後續研究者的建議

一、研究的範圍

本研究只針對桃園縣復興鄉的一所泰雅國小進行研究，研究所得到的結果有 其限制。建議後續研究者可以擴大研究範圍；或是針對不同種族、不同地區、不 同學生比例的學校來進行研究與比較。

二、研究的方法

本研究採訪談法，且訪談對象以校長、教師、地方耆老、學生為限，研究樣

本較少，無法包含學校所有人員對此議題的想法，後續研究者進行相關研究時，

可增加樣本數，進行全校性普查。研究者為研究現場的一員，是初學的研究者，

對於研究的批判思考、資料分析還不夠純熟，忽略要以多元的角度來從事研究，

無形中就會產生的偏見。

建議未來考慮使用其他研究方法，進行推廣民族教育的相關研究，以不同的 角度及觀點交叉驗證，增加信度。

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