研究場域與研究參與者

本研究主要在探討桃園縣泰雅國小，其民族教育課程的推動歷程、課程內涵、

教育意義與民族課程推動困境。研究者任職於該小學，對研究現場與研究對象有 較為深入的了解，可增加研究結果之信效度，也降低收集資料的困難度。

壹、研究場域

桃園縣復興鄉的一所原住民小學（創立於1920年），至今已有92個年歲，地理 位置處於復興鄉西南側、美腿山下頭角（雪山山脈支脈），大漢溪阿姆坪上方溪畔，

山水景觀秀麗，自然生態資源、人文風俗素材及地方文化特色豐富。校內也致力 於發展與傳承原住民文化，成立學生舞蹈隊，兼具母語、歌謠、樂舞之傳承，呈 現出「力」與「美」之泰雅族內在元素。全部學生具有原住民籍身分（泰雅族），

名符其實是一所原住民族重點學校。

貳、研究參與者

一、校長

以英文字母「P」為校長代號。校長是課程發展委員召集人，也是泰雅國小 原住民族教育課程的主要推手，其統籌學校民族教育課程之進行，進行課程領導 之工作，並做全方位的整合 。故在研究初期，欲了解學課程發展，校長即為首要的 研究對象。

二、學校教師

以英文字母「T」表示教師的代號。

T1：副召集人，學校的總務主任，尖石泰雅族，已在泰雅國小服務滿5年，總籌 原住民族課程總體規劃，並負責教學及課程的各項事務，統整原住民族教育

課程。

T2：教務組長，關西客家人，在泰雅國小服務5年，負責民族教育課程。

T3：教師，花蓮太魯閣族，在泰雅國小服務12年，協助民族教育課程。

三、地方耆老

以英文字母「W」表示職員的代號。

W1：本土語言教學支援工作人員，復興泰雅族，曾擔任教職，現今在泰雅國小服 務滿1年，負責母語教學。

W2：工友，復興泰雅族，在泰雅國小服務滿25年，協助民族教育課程。

四、學校學生

以英文字母「S」表示學生的代號。

泰雅國小之原住民民族教育課程已實行第五年，因此中、高年級學生接觸過 完課程課程內容，故訪談時各取一位學生。本研究主要訪談的學生對象共有二位。

S1：四年級蘇同學，復興泰雅族。

S2：五年級黃同學，復興泰雅族。

以下表3-2-1說明訪談人員簡介。

表3-2-1

訪談人員一覽表

訪談人員一覽表

職務 族籍 學歷 性別 編號

校長 泰雅族 大學 男 P

總務主任 泰雅族 碩士 男 T1

教務組長 客家人 大學 女 T2

教師 泰雅族 大學 男 T3

本土語言教學支

援工作人員 泰雅族 師專 男 W1

工友 泰雅族 高中 女 W2

四年級學生 泰雅族 小學 男 S1

五年級學生 泰雅族 小學 男 S2

資料來源：研究者整理