結論

壹、泰雅國小民族教育課程

泰雅國小民族教育課程分成「認知-泰雅情懷」、「技能-風華再現」、「情意-情 牽楓香」三種課程。泰雅國小教師團隊利用校務會議、課發會等共同討論，推動 民族教育課程。編製完成適合泰雅國小學童之「泰雅生活學校學習護照」，推展適 合長興學童學習泰雅生活文化之完整教材。以低年級、中年級、高年級分階段設 計，教材項目從學生家庭、學校擴及到社區，最後以身為泰雅族子民為榮，達到 教育孩子，培養自己的興趣，並增加對自己族群生活及文化的認識與了解，涵養 愛鄉土的在地情懷，延續泰雅族優良的傳統文化。以下表 5-1-1 說明泰雅國小民族 教育概況。

表 5-1-1

泰雅國小民族教育概況

Gaga na Tayal~泰雅生活學校

學校願景 文化愛 創新心 教育情

課程名稱 泰雅情懷（認知） 風華再現（技能） 情牽楓香（情意）

課程內容

1.泰雅族語 2.泰雅歌謠 3.泰雅原生植物

1.泰雅狩獵文化、泰 雅編織、泰雅射箭 2.泰雅打擊樂 3.泰雅陶板

1.認識民俗文物 2.gaga na tayal

資料來源：研究者整理

貳、泰雅國小民族教育課程推動對學生及部落之影響

一、對學生的影響

泰雅國小推動民族教育課程讓學生可以瞭解自己的傳統文化。課程逐漸推 動，學生慢慢的對部落產生連結，對自己原住民傳統文化產生認同感。不再覺得 身為泰雅族人是丟臉的事，而是抬頭挺胸、充滿自信的泰雅人。而泰雅打擊樂課 程讓學生有個舞臺可以去展現自我。藉由到大型展演活動中表演泰雅打擊樂，讓 學生產生自信心，可以勇敢站在舞臺上，與大家分享泰雅族悅耳的打擊樂。泰雅 國小推動民族教育課程對學生的影響一是「認同感」；一是「自信心」。

二、對部落的影響

部落是學校推動民族教育課程非常重要的一環。長期學校都借重部落耆老來 校教導學生傳統文化知識。部落也成立發展協會，開始推動原住民文化活動。而 開始推動原住民文化，整個部落就動了起來。學校泰雅打擊樂帶給部落一些想法，

開始從協會推動社區改造。部落裡有了第一隻的泰雅舞蹈打擊隊，凝聚出部落的 向心力。有了文化，就想把自己驕傲的文化推廣給社會大眾知悉。又開始文化觀 光導覽之旅，慢慢的經濟有了改善。泰雅國小因為推動民族教育課程也影響了部 落。泰雅國小推動民族教育課程對部落的影響一是「向心力」；一是「經濟」。

參、泰雅國小民族教育課程推動困境

就泰雅國小推動民族教育的困境可以分為以下五點：

一、教師的不認同

在泰雅國小中，大部分教師都可以接受推動民族教育課程的理念，但是還是 會有少數教師不認同。認為影響教學、工作量大增…等。

二、經費的不足

泰雅國小推動民族教育課程大多撰寫專案計畫獲取經費，但是專案不是常 常有的，會有經費短缺的問題。

三、師資的缺乏

泰雅國小推動民族教育課程，師資不足的狀況很多。亦有必須跟其他學校 一起共聘師資問題。師資的不足實在是推動民族教育課程的一大隱憂。

四、增加學生的負擔

泰雅國小學生在學習民族教育課程負擔很重。一方面要兼顧一般性課程的 學習；一方面也要傳承原住民傳統文化。學生為了學習民族教育課程卻忘了基本 的能力的培養。

五、與部落的溝通不良

有良好的溝通，做事才能事半功倍。泰雅國小推行民族教育課程大多在校 內實施，也會有到部落內參訪。如能可以在推動民族教育課程實程可以先部落溝 通、告知，也讓部落居民可以參與學校的民族教育課程，增進部落居民的傳統文 化知識。

肆、推動民族教育課程改進方法

研究者歸納受訪者對於如何有效推動民族教育課程的看法成以下幾點：

一、強化教師認同感

透過民族教育相關課程之實施，增加原住民籍教師對民族文化的認同感，與 非原住民籍教師對泰雅文化的熱忱，降低原住民師資不足之因素對推展民族教育 之影響。透過活動增加同儕之凝聚力，有助於推展民族教育相關課程。校長亦願

意扮演溝通者的角色，與教師進行對話，增進教師對學校的認同。

二、爭取經費

學校單位持續撰寫專案計劃取得教育部、教育局經費外，亦可以利用鄉公所

「原住民傳統民俗文化活動」經費取得贊助。而在外部資源方面，利用撰寫相關 計畫給桃園縣原住民議員、水資源局、復興鄉農會爭取經費。亦可以利用網際網 路、報章雜誌給學校泰雅打擊樂行銷出去，讓更多的人看見泰雅國小。

三、教師的增能

師資的培養十分困難，利用現有學校內部師資加強所有教師專業知能。透 過申請民族教育相關計畫辦理校內相關研習，如泰雅傳統歌謠吟唱研習、泰雅 編織研習、泰雅舞蹈研習、泰雅手工技藝研習等。鼓勵教師參加校外民族教育 相關計畫辦理相關研習。透過校內教學會議及專業對話，藉由小組或同校教師 彼此之間的相互指導。申請並辦理藝術深耕課程與研習，協助教師增能。透過 教學活動除提升教師在民族教育之專業知能，與民族教育課程發展之經驗相輔 相成。教師發展民族教育課程，不但加強他們對民族教育課程內容的掌握，亦 加深對學生學習過程的了解，更認識到民族教育課程與學校整體課程的關係。

四、減輕學生負擔

課程實施常造成學生負荷大，影響正常之教學。未來針對學生專長與興趣，

結合民族教育與各領域之教學共通性，將在學期中實施的民族教育活動課程，利 用週三下午或在寒、暑假期間辦理，可以避免影響學童在正課的學習困擾；另一 方面亦可提供學童長時間的學習與假期的運用，也可減輕一些家長在寒、暑假對 學童課業與生活照顧的負擔。

五、加強與部落的溝通

民族教育的種子欲在學校萌芽，首要在部落扎根，才能使傳統民族文化成長

與茁壯。因此，學校在推行民族教育課程時，相關單位應與部落溝通、對話，讓 部落居民瞭解學校欲推行的課程與活動；部落居民亦可將意見告知學校，讓學校 明瞭部落居民的想法。此雙向溝通後，學校實施的民族教育課程必會產生助力，

有助於學校民族教育課程之推展。