建議

根據本研究之結論，漫畫在融入英語閱讀有助於提升國中生對於英語閱讀的 動機以及閱讀理解能力。本節將針對將學方面以及未來研究方向兩方面提供相關 建議，其中教學方面將分為將漫畫教材有計畫性地使用於英語閱讀教學中、英語 教師需有挑戰教學專業的勇氣、教學過程宜增加學生自學討論的機會、教師需覺 知並接納學生的學習差異性，以及組織英語教師教學專業社群的必要性等五個部 分說明。

壹、教學方面之建議

一、將漫畫教材有計畫性地使用於英語閱讀教學中

近年來，國中教育會考的趨勢已不再只是以往的字彙背誦與文法練習，考題 逐漸著重在閱讀理解測驗的部分，題目的取材也更多元化，不再局限於文字閱讀，

圖表、廣告，甚至是漫畫的形式多元呈現。然而，對於許多學生而言，基本的英 語能力都有待加強，更遑論要面對如此多元的閱讀素材，對於學生更是一大挫折 與恐懼。因此，根本的解決方法，必須要先提升學生對於閱讀英語的意願，讓學 生降低閱讀英語的排斥感，進而開始接觸英語，學習英語。若是可以藉由多數學 生較有興趣的漫畫融入課程中，將能吸引更多的學生嘗試英語學習。建議以每堂 課融入的方式進行教學，以英語漫畫閱讀當作引起動機的教材，讓學生於每堂英 語課一開始習慣進行閱讀活動，逐步養成閱讀英語的習慣，再透過英語閱讀策略 使用的練習，讓學生清楚知道「如何」閱讀，有興趣的教材加上英語閱讀的技巧，

雙管齊下，學生的英語閱讀情況必定會改善。雖然每堂課融入漫畫閱讀教學會壓 縮到正課的教學時間，甚至有時會延誤到教學進度，而這樣的漫畫閱讀教學，研 究者也擔心是否會造成學生的成績退步，在這樣的憂慮情況下，研究者仍舊認為 培養學生閱讀的習慣是需要長時間進行，而非短暫的幾堂課便能完成。同時，若 是運用學生感興趣的元素融入教學中，一旦學生的閱讀學習動機提升，伴隨而來 的便是英語學習成效的進步。

一個月的教學結束後，研究結果發現，學生的英語閱讀動機確實提升許多，

英語閱讀理解能力也在長時間的閱讀策略練習之下，進步不少。同時，研究者也 發現，該班學生在校內第二的定期評量的英語成績表現，並沒有因為研究者複習 課本內容時間漸少而成績退步，與第一次定期評量成績相比，反而進步，甚至英 語學習低成就的學生成績大幅進步。這樣的研究結果，讓研究者更相信改變原本 的制式化英語教學，融入學生喜愛並感興趣的漫畫，再搭配英語閱讀策略的使用，

不但可以提升學生閱讀英語的動機，英語閱讀學習的狀況也會有相當程度的改善，

進而提升學生學習英語的成就。

引起學生閱讀動機後，閱讀習慣是需要長時間的培養，因此研究者建議可將 漫畫閱讀有計畫性地融入英語課程，將合適的英語漫畫教材搭配課本教學內容，

讓漫畫閱讀與課本內容產生連貫性，一氣呵成。七年級時，教師先教授學生英語 閱讀策略的技巧，使學生瞭解該如何閱讀，如何找出文本內容的重點，以文章訊 息的直接提取為主。教師選擇與課程單字或是文法相關的漫畫教材，於教學前帶 領學生閱讀，一方面讓學生引起學習動機，另一方面培養學生英語閱讀的習慣，

養成挑戰文字的勇氣。同時，在漫畫閱讀後，可藉由故事地圖以及學生的延伸創 作讓學生更清楚內容的重點並增加對於文本的理解程度。經過長時間有計畫的與 課程搭配，讓學生養成閱讀的習慣，以便在八年級時可自主閱讀。

學生在八年級時以培養英語閱讀的習慣，並且已將閱讀策略的技巧內化其中，

同時也累積一定的字彙量，此時期教師便可增加閱讀的文字量，逐漸減少漫畫的 篇幅，讓學生挑戰更多文字的閱讀。而在英語閱讀策略的教學部分，教師可再進 一步的針對文章大意的詮釋與統整以及文意的直接推論進行教學，逐漸進入閱讀 理解層次中的解釋歷程。教師並可於學期中與寒、暑假期間挑選短篇閱讀文本，

有規劃地進行課外閱讀活動，延續學生的閱讀習慣。

而在九年級時，由於國中英語會考的大量閱讀測驗，閱讀教材便可以長篇的 英語閱讀或是新聞英語為主。此時期的閱讀策略除了統整文章訊息，教導學生針

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對內容進行批判思考，以培養學生反思的能力。

二、英語教師可運用漫畫教材充實英語閱讀教學

英語是個不斷在更新、成長的語言，隨著社會的變遷，教學資源與材料來源 豐富，同時，國中英語的教學型態也繳以往不同，不斷地在改變，有許多新穎的 英語教學方法推陳出新；國中學生的學習方式也不同於以往。因此，為滿足學習 的需要，身為英語教師，必須具備與時俱進的能力，彈性地改變嘗試不同的教學 方式，而非墨守成規。

教學材料來源其實非常多元化，例如英語漫畫教材，英語教師若是可以從中 發現適合的教材並將之融入於英語閱讀教學活動中，一方面豐富教學內容，另一 方面利用不同的教學材料，協助學生在學習方面更有成效以及投入。

教學是件極具挑戰且責任重大的任務，教師有義務也有責任持續精進自身的 教學專業。因此，教師角色必須更加彈性變化，不只是教學者，同時也須擔任教 學研究者，從教學材料、教學方法，以及教師在教學現場與學生的應對，英語教 師需不斷地從事教學研究，從中發現問題，並提出改善策略、嘗試修正並檢討，

最後透過評鑑以及反思來改善自身教學，以便提升自我的教學專業，帶給學生更 適合的教學環境。

三、漫畫融入英語閱讀教學過程宜增加學生自學討論的機會

在教學的過程，若只有教師一人掌控整個教學過程與教學氛圍，不但教師的 教學負擔增加，教學的過程容易因為要兼顧其他在教學過程所發生的事件而造成 教學成效事倍功半。因此，教師若可以善用學生分組學習的機會，運用同儕學習，

營造班級學習討論的氣氛，一方面學生容易因為群體行為而跟著學習，另一方面，

教師在學生討論的過程，將更有時間與空間觀察每位學生的學習狀況。

透過小組同儕學習，學生因為在較為安心的學習環境中學習，降低學習焦慮 感，對於學習低成就的學生來說，更容易投入並接受學習內容，學習成效也相對 的會進步；而對於學習高成就學生而言，藉由指導同儕的成功經驗，增強自己的

自信心，學習動機提升，更能帶動整個班級學習的氣氛。

四、教師需覺知並接納學生運用漫畫教材學習並以多元方式呈現學習結果 現階段國中分班為常態分班，學生的學習起點有高有低，學習能力不相同，

學習的型態也有所差異，因此常態分班的英語教學，是考驗教師如何因材施教的 能力。教師的教學過程，若是可以正向的態度去接納每位同學的差異性，找出適 合學生的學習方法，並且調整自己的教學方式，無論是在教學材料、教學內容，

或者是教學評量部分，以多元化的方式呈現，例如運用圖像式的漫畫教材，並讓 學生運用圖畫呈現學習成果，為學生創造更多元的學習機會並且肯定學生不同形 式的學習表現。如此，將能更符合學生的學習需求，也更能夠激發學生學習的可 能性與動力，讓學生樂於學習。

五、組織英語教師教學專業社群讓漫畫融入英語閱讀教學的設計更完善

教學是需要教學專業表現的一項工作。而基於尊重教師專業，以往教師的教 學被許多人認為是不可挑戰以及不容質疑的部分。但是隨著教學方法的多元化以 及創新，單打獨鬥已無法兼顧教學與備課所產生的工作量，因此，教師組成教師 專業社群已是不可否認的趨勢以及必要性。

研究者在本次研究的過程中，深刻的體會到教學專業社群的重要性。本研究 為漫畫融入英語閱讀教學，英語閱讀教學本身就是項非常浩大重要的課程，教師 在準備英語閱讀課程時，無論在教材的蒐集設計、教學內容的設計、教學活動的 安排，以及教學評量的選擇，教師都需要經過一再的設計與修正，才能使閱讀課 完整呈現。然而，英語漫畫的來源非常多，首先在蒐集漫畫的過程已不容易，接 著需要在從中挑選出適合國中學生閱讀並配合教科書內容的漫畫教材。這樣的程 序，研究者確實花費許多心力與時間在備課上。此時，若是可以和校內英語教師 或是他校的英語教師組成英語教學專業社群，藉由社群內教師的能力以及專業，

在大家有共識的前提之下，分工合作進行教材蒐集、教學活動規劃、教法設計、

學習單設計，以及評量方法的共備，一起完成閱讀課程的設計，如此，不但節省

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教師獨自完成課程的時間，集思廣益的情況下讓備課的過程事半功倍；另一方面 藉由教師們的專業，互相學習討論之下，讓自身的英語教學專業更加精進，雙贏 的結果，讓英語教學專業社群的成立更為必要。

教師獨自完成課程的時間，集思廣益的情況下讓備課的過程事半功倍；另一方面 藉由教師們的專業，互相學習討論之下，讓自身的英語教學專業更加精進，雙贏 的結果，讓英語教學專業社群的成立更為必要。