研究場域與研究對象

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貳、研究者與研究對象 一、研究者

研究者於國立高雄師範大學英語學系畢業，畢業後於高雄市擔任兩年代理教 師後，考取苗栗縣正式教師，目前在該校邁入第四年的教學，總教學年資約六年。

前兩年擔任資優班專任教師以及教務處教學組副組長；而後四年在校擔任英語教 師兼任導師一職，並曾兼任英語領域召集人，無論是行政或是教學方面都有相關 的服務經驗。

擔任英語教師與導師期間，與學生的互動頻繁，因此在教學的過程容易清楚 地發現老師教學與學生學習之間所出現的問題，透過不斷地充實自身英語專業與 精進教學能力，期望能改善學生的學習並且帶給他們合適的課程，使學生樂於學 習，以達到教學相長。

二、研究對象

本研究對象是研究者擔任導師班級的國中七年級學生，男生 13 人，女生 13 人，共26 人。班級氣氛融洽，學生活潑，願意挑戰新事物，上課與老師們互動融 洽，上課教學活動皆能如期進行。該班學生對於英語的學習，大多數不排斥英語，

少部分對於英語學習較無興趣；而在閱讀習慣的部分，整體來說都有意願進行閱 讀。研究者在研究實施前針對研究對象進行學生英語閱讀的情形調查，其中包括 英語學習的時間、學生學習英語的動機、進行課外閱讀時間、學生對自己英語閱 讀能力的評價，以及進行英語閱讀所遇之困難，其調查結果如下：

（一）英語學習時間

首先針對學生學習英語的背景進行調查，研究對象之中有 24％於國小前已開 始學習英語，而其他 76％則是在國小階段才開始學習英語。由此可知，研究對象 普遍於國小的學校英語課程才開始學習英語，只有少部分的學生因為家庭環境的 支持，於國小前已接觸英語學習。

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（二）學生學習英語的動機調查

研究者在學生英語閱讀動機問卷中同時運用問答題的方式，詢問學生認為學 習英語的重要性程度。結果顯示，全班 25 位學生認為學習英語很重要，僅有一位 學生認為不重要。認為很重要的學生之中，多數學生表示：「英語是國際語言，學 會英語，到國外玩或是可以和外國人溝通。」有部分學生表示：「英語是一項工具，

學會英語，未來會有較多的工作機會，薪水也有機會比較高。」或是「英語程度 好，未來就可以出國留學讀書或是旅遊以及工作。」而一部分的男學生表示：「懂 很多英語的話，玩線上遊戲就看得懂，可以和國外玩家交流。」有一位男學生特 別表示：「學英語很重要因為可以認識外國正妹。」由此可知，絕大部分學生都認 為，學會英語將會替自己取得更多的機會，未來的出路也較廣。

唯一一位認為學英語不重要的學生則表示：「因為英語很難學，而且我喜歡中 文，不會使用到英語。」經研究者訪談後，發現這位學生平時較喜歡中國文學，

平常很喜歡閱讀課外讀物，但是對於英語沒有興趣，也因此在校的英語成績屬於 成就較低者，長久下來對於學習英語的動機非常薄弱。

（三）課外英語閱讀時間

在每星期進行課外英語閱讀時間調查中，研究對象有 46％並無進行課外英語 閱讀，15％進行課外英語閱讀時間少於 1 小時，31％進行課外英語閱讀時間大約 1~2 小時，4％進行課外英語閱讀時間大約 2~3 小時，而進行課外英語閱讀時間超 過 3 小時的佔 4％。由此表可得知，研究對象大部分在課餘時間並沒有自行閱讀課 外英語讀物的習慣，因此英語閱讀的風氣仍須加強。

表 3-4-2

學生每星期進行課外英語閱讀時間情形

無 少於 1 小時 1~2 小時 2~3 小時 3 小時以上

46％ 15％ 31％ 4％ 4％

資料來源：研究者自行整理。

（四）學生對自己英語閱讀能力的評價

針對研究者對自己英語閱讀能力的評價調查中，12％認為自己的英語閱讀能 力差，19％認為自己的英語閱讀能力不太好，50％認為自己的英語閱讀能力普通，

19％認為自己的英語閱讀能力好。由此結果得知，大部分的學生認為自己的英語 閱讀能力尚可而已，學生本身知道自己在英語閱讀方面的能力並沒有非常理想，

還需要加強。

（五）英語閱讀所遇之困難

研究者利用問答題形式，針對學生在進行英語閱讀時，所遇到最大的困難為 何之調查，26 位學生中，有 24 位學生皆表示「單字看不懂導致句子或是整篇文章 不理解。」另外有兩位學生則表示「字太多沒有耐性看下去。」由此可知，絕大 部分的學生認為自己的字彙量還不足，導致在閱讀時，無法理解的單字過多，因 而阻礙文章的理解。同時，由於沒有閱讀的習慣，因此無法耐心地進行閱讀，造 成看不下去文章的情況，因而阻礙閱讀理解。

由上述調查可得知，研究對象的英語學習情況大致上從國小開始接觸，絕大 部分的學生都認為學習英語是很重要的，無論在哪一方面對未來都很有幫助，也 會增加自己的競爭機會。但課外英語閱讀的風氣有待加強，對於自己的英語閱讀 能力也認為普通而已，甚至部分學生認為英語閱讀能力不好。而在英語閱讀時所 遇到最大的困難是單字看不懂，或者是因為耐性不夠而無法專注地看完整篇文章。

因此，整體而言，學生在英語閱讀方面還有待加強，教師需要有計劃地引導學生 進行英語閱讀，並且激發學生對於英語閱讀的興趣，進一步培養學生自動自發進 行英語閱讀的習慣。

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