課堂教學流程與課程結構

壹、課堂教學流程

本研究主要運用英語漫畫融入英語閱讀教學，以引導國中七年級學生進行英 語閱讀，並運用閱讀技巧以及故事結構等方法，一方面提升學生英語閱讀的動機，

另一方面提升學生對於英語閱讀理解的能力。

本研究所採用的課堂教學流程分成準備活動、閱讀活動以及延伸活動三項，

以下將分項描述：

（一）準備活動

教師運用投影機以及電腦，將要使用的圖片或漫畫呈現於布幕，並和學生介 紹圖片以及漫畫出處。

（二）閱讀活動 1.閱讀前：

學生運用圖片給予的訊息預測漫畫內容，教師藉由連結學生的生活經驗與先 備知識，引導其預測文本的內容以及主要訊息。

2.閱讀中：

運用story map 學習單，針對漫畫內容進行重點摘要，要求學生瀏覽找主旨、

掃描文章找出特定訊息，分辨重要與不重要的訊息，以釐清閱讀中所遇到的問題，

以增加對漫畫內容的理解程度。

教師在課程開始前，綜合研究開始前所進行的英語閱讀理解測驗前測分數結 果以及校內第一次英語定期評量的成績，將學生分成英語能力較高的「大手組」

以及英語能力較不足的「小手組」，兩人一組，藉由大手攜小手的模式，讓學生在

49 2.Story map

學習單

1.Story map 學習單 2.英語漫畫教 材

（續下頁）

資料來源：研究者自行整理。

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（四）漫畫導讀-閱讀活動

1.閱讀前：教師帶領學生運用圖片預測漫畫內容，連結學生的生活經驗與先備知 識，以預測漫畫的內容以及內容中重要之訊息。

2.閱讀中：針對漫畫內容進行重點摘要，教師要求學生瀏覽，找主旨，並掃描 內容找出特定訊息，分辨重要與不重要的訊息，釐清閱讀中所遇到的 問題。但學生對於閱讀技巧尚未熟練，因此還需要教師引導，利用故 事結構逐步抓重點。同時，利用大手攜小手兩人分組，以一位英語學 習高成就的學生和一位低成就的學生搭配成一組，互相協助學習，並 且針對漫畫內容進行討論。

3.閱讀後：運用提問策略，由教師或是學生提問，以解決閱讀中所遇到的問題。

同時，運用作筆記的方式，以協助學生更有系統地理解漫畫內容，並 監控自己思考內容的過程與理解程度。

（五）漫畫導讀-延伸活動

完成story map 學習單後，請學生在學習單背面創作接下來可能的發展情節，

以照自己的英語程度可以選擇使用圖畫表示或是利用英文或中文文字敘述。

二、漫畫閱讀養成期

（一）準備活動

在課堂一開始，先發下當日的漫畫教材，並將漫畫投影至布幕上。上課時，

教師首先利用簡報針對漫畫的出處來源進行說明，同時也對於作者的背景與相關 經歷進行介紹。同時，也可一併向學生解說其國外相關的文化背景脈絡，讓學生 較容易理解其文所隱含的字意義。

（二）閱讀活動

1.閱讀前：由老師帶領學生先只看圖畫部分，並請學生預測可能的內容。

2.閱讀中：學生先各自閱讀後，再與同組夥伴一起討論所理解的意思，並從漫 畫中找出不同的故事元素，將這些元素分別填入story map 學習單，

讓學生練習可以抓到重要元素。在學生討論的過程中，老師到各組去 觀察與瞭解學生討論情形，適時的給予學生協助，並在學生提出問題 時引導他們。

3.閱讀後：老師在等待學生完成story map 學習單後，運用口頭提問的方式，詢 問學生是否有無法釐清的部分。接著，由老師針對漫畫裡的內容進行 提問，由小組方式作答，大手回答加一點，小手回答加兩點，以便瞭 解學生是否理解漫畫內容。最後選出自願的同學嘗試用英文說出漫畫 的大意，並簡短發表自己閱讀完後的心得與感想。

（三）延伸活動

請學生進行創作，將四格漫畫多畫一格，請英語能力屬於高成就的學生就漫 畫原本的劇情，用英語文字或是圖文簡短的創作接下來的發展；而英語能力屬於 低成就的學生則以圖畫或是中文方式表現，呈現接下來可能發生的事或是結局。

一方面可讓學生發揮創意，另一方面老師也可以從中瞭解學生對於該教材的理解 程度。

三、漫畫閱讀內化期

（一）準備活動

本階段的漫畫教材選用圖片較多的多格漫畫，以便讓學生可以挑戰較多文字 的閱讀。由於漫畫篇幅較長，故事性也較多，而在前兩個階段課程的累積，學生 對於英語漫畫教材越來越有興趣，雖然內容難度變深，卻也習慣自主閱讀，無須 教師引導。教師在說明完漫畫的出處來源以及作者背景後，學生便開始進行閱讀 活動。

（二）閱讀活動

1.閱讀前：本階段使用的漫畫篇幅較長，為多格漫畫，教師先要求學生自行閱讀 來預測文本內容。

2.閱讀中：本階段課程不使用 story map 輔助學生找出元素，老師運用大手攜小

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手小組互助的模式，要求學生針對漫畫內容進行討論。

3. 閱讀後：待討論結束後，教師再以口頭問答的方式，確認學生是否已分辨重 要與不重要的資訊，並找出主旨。而學生們經過前幾週課程的練 習，已經比較熟練地抓到漫畫內容中的重要故事元素。學生瞭解漫 畫內容後，老師尋求自願的學生，針對所閱讀的內容發表大意並說 出自己的想法。

（三）延伸活動

閱讀完漫畫後，學生針對漫畫內容的理解，請學生繼續延伸，假想自己是漫 畫中的主角，會有接下來如何的發展。學生可依照自身的英語程度，用中英文字 敘述、畫圖方式或是圖文同時並行的方式呈現於漫畫教材背面。除此之外，教師 也可要求學生，發表感想與省思。討論完後，每組派出一位同學，上台發表。教 師於學生發表後針對表現給予獎勵，以增強學生學習閱讀的動機。