建議

基於上述結論，本研究分別針對輔導實務與未來的研究是出下列 建議，俾提供教育人員、學童家長以及相關心理輔導工作者作為輔導 學生時之參考。

壹、對教師的建議

一、將社會技巧知能融入課程領域中

研究者經由與實驗組個別成員的訪談中，發現實驗組成員努力學 習並希望所習得之技能對他們的同儕關係有所幫助，大部份成員皆能 將所學得之社會技巧運用在實際生活中，並能得到友伴們良善的回 饋。除了本研究鎖定之受同儕忽視類型的兒童，在班級中仍然存有社 會技巧不佳類型的學童，如：被拒絕、受爭議以及攻擊性等。在各領 域教學活動若與社會技巧相關的課程，教師們可以適當的安排相關之 議題，並且在課堂中給予學生實地演練的機會，使其能了解社會技巧 適用的時機，進而達成類化的功效。

二、在教學歷程中透過小組合作的方式來完成學習之任務

教師們在進行教學活動時，可以使用小組合作的方式來達成學習 之目標，學生們亦可經由小組討論與經驗分享中，學習相關之知識與

技能，在彼此的討論與分享過程裡，學會如何與他人交談與互動，進 而培養兒童與他人合作之精神，從中體會合作的好處與優勢，無形之 中使兒童在人與人接觸時，學習適切的社會技巧。

三、培養學童正向積極之自我概念

學童自我概念的正向與否深深影響學生之學業表現、人際關係以 及其人格發展。因此，培養學生正向積極的自我概念，不但有助於提 升其學習動機，亦可間接影響兒童之人格發展。教師在進行教學活動 時，除了傳授學科知識外，應多加留意學童的各方面的發展情形，兒 童若屬害羞內向者，不易與人相處與交往時，教師應在課程領域中教 授社會技巧，使其了解人際相處的重要，並且能在適當情境中，使用 適切之社會技能。藉由增強原理與示範教學，使學生將其所學樂於表 現在日常生活中，以達成維持與類化的目的。

貳、對輔導實務工作者的建議

一、設計一套社會技巧訓練方案適用於國小受同儕忽視之兒童 針對受同儕忽視兒童之特質以及其所欠缺之社會技能，本研究的 方案設計以及活動內容的方式，均採團體內的正向互動關係，做成員 學習適當的社會技巧，在活動過程中，以成員們的經驗分享與討論以 及明確社會技巧的教導與示範為主，並且透過成員間的角色扮演，將

所學之技能落實於實際日常生活中。

二、在進行社會技巧訓練團體的同時，應加強領導者與團體成員之 級任導師之間的聯繫

在社會技巧訓練團體進行的同時，領導者可與級任導師保持密切 的聯繫，深入了解團體成員在班級中的表現，由研究者與班級導師之 間的訪談，可得知該成員是否在參加社會技巧訓練團體之後，對於其 人際關係有明顯之改善情形。除此之外，亦可了解成員在使用社會技 巧時可能遇上的困擾或難題，研究者可以在團體之中加強練習成員不 易使用的社會技巧，進一步使成員不僅在小團體內可使用新學得之社 會技巧，以及如何與他人互動相處之技能，更能將社會技巧類化至一 般情境中。

參、對家長之建議

一、重視兒童各方面的發展情形

許多家長仍保有傳統的教育觀念與教養方式，只重視兒童的學業 成就表現，卻往往忽略學童在各方面的發展情形，最常使用的教養方 式為責備、打罵進而強迫其子女用功唸書，唯有好成績人生才有希 望，如此一來將剝奪兒童快樂的童年時光。經由兒童福利聯盟(2004) 的研究可得知，兒童的困擾不單僅有在校的學業表現，近年來的研究

數據顯示兒童的人際相處問題常為困擾兒童的主要因素之一，為了使 兒童健康快樂地成長，為人父母者應多加關心兒童各方面的發展情 形，以傾聽的方式拉近親子間的距離，試圖走入兒童的心靈世界。

二、增加親子溝通，重視親職教育

在家庭裡，父母親的職責應具有關懷與傾聽的功能，除了瞭解子 女的學業表現之外，更應重視子女在校的交友狀況，適時地傾聽子女 與友伴相處情形，明瞭兒童人際關係的良窳往往是其身心發展的重要 關鍵，教導子女適切的社會技巧能力，進而以自身的行為表現達成以 身作則的示範功能。藉由親子溝通的管道，易於了解子女的內心世 界，家長們亦可透過親師座談會，了解其子女平日在校的各方面表 現。因此，家長可以增加親子互動的機會，家人之間常常表達出對其 他家庭成員的關愛之情，如此一來，不但可以增進家人之間的情感，

亦可以培養學童更為積極正向之自我概念。

肆、對進一步研究之建議

本研究主要在探討社會技巧訓練團體對受同儕忽視兒童之社會 技巧與自我概念之輔導效果，但限於個人人力與財力因素之影響，本 研究仍有不足之處，以下將針對未來相關主題之研究提供各項建議：

一、研究對象

本研究因為人力與財力上之限制，僅以五年級受同儕忽視兒童為 對象，未來研究可以擴大研究對象之年齡，例如：中、低年級兒童、

青少年等，探討社會技巧訓練對其他年齡層的受忽視者之輔導效果。

二、研究設計

本研究主要以等組前後測後的方式，考驗實驗組與控制組在後測 結果上是否有差異存在，亦配合團體歷程之觀察記錄與反省、團體結 束後之實驗組成員訪談逐字稿以及每單元之回饋表等為質性資料，以 作為量化資料之佐證，然而在質性資料上，建議未來之研究者，可增 加實驗組成員該班導師以及實驗組成員班上同學之訪談資料，使資料 的蒐集更加多元與詳盡。

三、研究變項

本研究僅以社會技巧與自我概念做為研究之依變項，在實際情境 中，隨著研究對象之社會技巧的增進，其他相關變項的提昇有待深入 探討。建議未來的研究者可以探討其他變項，如：人際關係、學業成 就等都值得做進一步深入研究。

四、研究工具

本研究所採用之測量工具，皆為碩士論文撰寫者所編製，尚無有 效之常模以茲比較，形成本研究工具使用上之限制。建議未來研究

者，可以使用公開發行之量表進行研究，使測驗之結果能與有效常模 相比，獲得更客觀準確之結果。

五、社會技巧訓練方案的內容與實施方面

在方案設計時應預留彈性活動時間，作為提供練習較不熟練之技 巧，使成員能對各項技巧均能學習得更加完整。進行角色扮演時，所 使用之情境最好由成員提供，如此不但貼近成員的生活經驗，進行演 練時亦較有臨場感，成員們也較感興趣，進而達成輔導之效益。

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