結論

本研究以獨立樣本單因子共變數分析考驗實驗組與控制組受試 者在兒童社會技巧量表與兒童自我概念量表上得分差異情形，並以平 均數分析實驗組成員在各項回饋表上的填答情形；此外再以研究者帶 領團體的反省札記、觀察員的觀察記錄、實驗處理後之實驗組成員的 個別訪談逐字稿等質性資料，作為討論研究過程及結果的佐証與補 充。茲將本研究之結果說明如下。

一、在社會技巧方面 (一)量化資料分析

研究者將實驗組與控制組成員在前測與後測之兒童社會技巧量 表上得分，進行單因子之共變數分析，分析結果顯示社會技巧訓練團 體對受同儕忽視兒童在其社會技巧方面具有顯著之輔導效果。本研究 發現，受同儕忽視兒童經由社會技巧訓練團體輔導活之實施後，在互 動技巧、交友技巧、相處技巧以及因應技巧等分量表之分析結果，亦 有顯著之輔導成效。

(二)質性資料分析

在實驗處理後一週內，研究者針對實驗組成員進行個別訪談，將 訪談資料轉謄為逐字稿，經資料的編碼、分析結果顯示，受同儕忽視

兒童參與社會技巧訓練團體輔導後，其社會技能的增進如下：互動技 巧之合作行為的增進、互動技巧之主動發言表達看法的次數增加、交 友技巧之主動爭取友誼、相處技巧之情緒的自我覺察、相處技巧之團 體歸屬感的增加、因應技巧之主動化解衝突、因應技巧之結交新朋友 不再是件恐懼的事情等。無論是在量化與質性資料分析結果均顯示，

實驗組受同儕忽視兒童歷經實驗處理後，在互動、交友、相處以及因 應技巧皆高於控制組成員。

二、在自我概念方面 (一)量化資料分析

研究者將實驗組與控制組成員在前測與後測之兒童自我概念量 表上得分，進行單因子之共變數分析，分析結果顯示社會技巧訓練團 體對受同儕忽視兒童在其自我概念方面具有顯著之輔導效果。本研究 發現，受同儕忽視兒童在經由社會技巧訓練團體輔導活之實施後，對 其在學業我、心理我、生理我以及社會我等概念提升上具有顯著效 果，唯有在家庭我方面的幫助未能達到預期之結果。

(二)質性資料分析

研究者於實驗處理後一週內，針對實驗組成員進行個別訪談，經 由質性資料分析結果顯示，受同儕忽視兒童對於自身的情緒、行為與

友伴關係的覺察性有明顯的正向改變。

三、社會技巧訓練方案之回饋方面

實驗處理結束後，研究者經由實驗組成員之個別訪談得知，成員 們對於參加本次團體輔導活動之後，能在日常生活中，將其所學適時 地發揮與運用，友伴相處關係亦有改善，並且對於團體輔導活動的結 束，均有不捨與還想繼續參與的感受。

本研究無論在量化或質化資料結果均顯示，小團體成員在社會技 巧、自我概念以及團體方案回饋方面皆有正向的效果，表示 10 次社 會技巧訓練團體的介入對於實驗組成員在增進其同儕關係上是有幫 助的。