社會技巧訓練團體設計方案

三、93 年 3 月至 93 年 6 月，於台中師院附設實驗國小帶領社會技 巧訓練團體。

第四節 社會技巧訓練團體設計方案

本研究的社會技巧訓練團體方案包括 10 個單元，每次 40 分鐘。

以下就針對方案編製與研究實施過程及方案內容分別敘述之。

壹、方案編製與研究實施 一、方案編製過程

在探討相關文獻之後，並透過團體成員的晤談與調查其實際需 要，研究者開始進行方案的初步編擬。本方案的編製，將依據認知—

社會學習模式與進階社會技巧訓練模式，在設計方案之前先確定重要 技巧之內涵，依進階社會技巧訓練模式的步驟依序進行社會技巧之團 體諮商，在團體諮商進行過程中以活動、角色扮演的方式來協助兒童 建立正確的社會技巧之相關概念與知識，從而改善人際關係，並且透 過家庭作業的指派，使兒童在真實情境中練習適切的社交技巧，進而

增進技巧的保留與類化。

除上述社會技巧之理論模式之外，研究者還參閱國內學者所編製 之團體方案(李美瑩，2003；邱瓊瑩，2003；葉珮玲，2003；蔡麗芳，

1992)以及國外學者所提出之社會技巧訓練理論(Gresham,Sugai &

Horner, 2001；Kolb & Hanley-Maxwell, 2003)。為了提高團體成員參 與學習之動機，本方案的設計兒兒童所需練習的技巧融入於不同的遊 戲或情境中，並為使成員能將所學得的技巧運用於日常生活中，因此 方案中所設計之情境均以學校生活情境為主，期望成員能在愉快的環 境中學習，並且藉由家庭作業之指派，使成員能將所學實際運用於日 常生活中。研究者設計的方案內容包括合作、傾聽、情緒覺察、同理 心、建立適切之自我概念、非口語行為、開放式問句之使用、主動提 出請求等社會技巧。

二、進行前導性研究

方案擬定後，於九十三年三月十一日起開始為期 10 週的前導性 研究，以台中師範學院附設實驗國小五年級學生為對象，藉由社交測 驗篩選 32 位受同儕忽視的兒童，並且透過兒童的參與意願調查與經 由家長同意其子女參與團體等考量，最後選取九位受同儕忽視兒童為 前導性研究對象，進行每週 1 次，每次 40 分鐘，共計 10 次的團體輔 導活動，目的在瞭解團體方案在實施過程中可能產生之缺失或需要補

充、修改之處，及在團體中可能發生的突發狀況與所需因應之道。

4.15 優點大拍賣 _{1.增進團體凝聚力}

二、在團體輔導過程中，藉由多次的暖身活動，使成員們在彼此建 立良好互動關係之後，能多多讚美對方的優點，並且加以欣賞 與學習，在彼此讚美的過程中，強化成員們的自我概念。

三、在團體輔導活動之中，增加成員們之間的角色扮演活動，使成 員們能將其在團體活動中所學得之技能，運用於日常生活中。

四、在正式研究中，經由成員之晤談，了解到成員們所欠缺之技巧 與前導性研究時所訪談之結果大致相同，在整個活動編排上的 修正較少，而各單元所進行之活動的修改較多，為了引起成員 們的參與興趣，研究者費盡巧思以多樣化的活動安排呈現之，

如：拼圖畫、布偶劇、優點大買賣、開放語句大聯想等方式。

五、在正式研究中，研究者修改於前導性研究中所使用之回饋單，

將開放式問題由我有話要說改為「今天我學會了…」之句型，

主要目的在於使成員具體且勇敢地將所學會的技巧記錄下來。

正式研究的團體方案如表 3-5 所示，正式研究之詳細團體方案內 容參見附錄六。

表 3-5 正式研究團體方案大綱

10/22 優點大拍賣 1.增進團體凝聚力。