第五章 結論與建議
第二節 建議
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二、提升文化的認識與認同
透過培力課程中文化認識的課程，安排多元文化的講座，藉講師的親身經歷 與體驗，透過影片、照片、文字等不同媒材，重現文化特色與文化祭儀，加上原 住民特有風趣幽默的講演方式，確實能增加學生對於不同文化的認識與喜愛，提 升對於不同文化祭儀的研究興趣，而主動搜尋相關的影片資料深入研究。因而有 助於促進異族文化的認識與尊重。
學生透過對於不同文化的認識課程，經過多元文化的接觸、衝擊、理解與省 思的歷程，反思自身文化，進而產生探索自身文化，激發尋根與溯源的想法。也 有被講師保留自身文化付出的努力所感動，發現紀錄的價值，產生想要記錄自己 的家人、部落與家鄉的念頭。希望能把握機會紀錄還來得及的歷史記憶，讓更多 的人認識自己的文化。因此，紀錄片培力課程對於促進學生自我肯定與自身文化 的肯定與認同，產生一定的影嚮。
第二節 建議
本研究僅就高職學生參與紀錄片培力課程，探究學生學習成效及影響，本節 將根據研究的結果與發現，提出下列建議以提供教學者、學校行政及未來研究之 參考，茲分述如下：
壹、 對教學者的建議
本研究個案學生生命經驗與文字表達能力不足，理論課程接受度低，對於攝 影機運鏡技巧與攝影器材操作等實作課程較感興趣。課程設計可減少室內講述性 課程，著重於實作較能符應學生學習興趣，建議規劃戶外實際訪談、攝影教學，
透過講師示範並立即實際演練，提升學習效果。另外，社團性質對學生缺乏約束 力，建議訂定課程作業期程表，明定各期程作業進度，並依表定時間檢核學生作 業、作品製作進度，要求清楚明確，有助於學生依規劃完成作業。
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貳、 對學校行政的建議
由於計劃倉促執行，社團宣導不足，導致招收到多數缺乏學習動機的社團成 員。建議及早運用多元管道宣傳社團，如朝會宣導、選社單加註說明、辦理紀錄 片影展增加學生對於紀錄片的認識、「手機拍拍走」增加影片徵選項目等，增加 社團的能見度，有助於招募對於紀錄片製作有興趣的社團成員。課程安排的部分，
建議文化課程與影片製作課程交錯實施，增加課程變化，文化議題接觸與影片作 業可同步進行，不致因課程時間拉長而影響學習效果。另外，建議補足攝影機及 腳架的數量，讓學生每次上課都能有攝影器材可以練習操作，滿足學生對於攝影 機操作學習的渴望，增加完成作業的動機與效能。
參、 對未來研究的建議
由於剪輯專用電腦採購問題，剪輯課程延至第二學期期末進行，各組紀錄片 製作期程延宕。於研究者進行訪談時，僅少數同學因學年作品欲結合報導文學作 業而提早進入實際拍攝及後製作業，多數學生尚未開始學年作品製作，以致預期 因紀錄片製作產生之影響尚不明顯。因此，建議下學年度針對本個案作延續性研 究，待攝影器材準備更為完備，全部學生都確實進入實際現場拍攝，開始練習剪 輯以後，是否產生有更顯著的影響。
此次研究個案為偏鄉學校，建議未來研究可選擇都會型學校作為研究對象，
以探討城鄉差距是否會對於紀錄片製作之學習成效產生差異，提供更多想辦理紀 錄片培力課程的學校更詳細的參考訊息。
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