研究對象

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研究的信度方面採用多元資料來源的三角檢證、厚實描述、文獻檢證，在研 究效度方面使用三角檢定法與內在效度作為本研究的檢定方針。透過對於不同的 學生、老師的訪談與其他資料的佐證，確定研究的內容之真實性與正確性，並對 於研究情境脈絡提供完整全面性的說明，以期讀者能清楚掌握本研究之情境脈絡 與研究重點。

研究報告則採用「多重個案研究的敍述」以書面形式呈現，研究的組織結構 則使用最普遍的「線性分析結構」依序列出研究動機與目的、探討相關文獻、運 用的方法、資料的蒐集與分析、結論的發現等。這種結構使閱讀者有一個明確清 楚的架構，適用於解釋性、描述性及探索性的個案研究。

第三節 研究對象

本研究的研究對象為實施紀錄片製作課程的書香社，書香社在轉換社團申請 後，第二次社團實施時社團社員名單確定共 22 人，組別隨學生個人意願分成 4 組，每組 5 至 6 人。各小組將參與全學年的培訓課程，並希望於學年結束前完成 一個特定主題的原住民部落文化紀錄片。預計有阿美族飲食文化、漁業與海洋、

音樂與民間故事等議題。

社團的 4 組成員組成及第一學期課程參與狀況如表 5，第一小組成員有 6 人，

其中 4 人為二年級同班同學，另外 2 位為一年級學生，扣除曠課率過高的一年級 生，個案成員 共 5 人。該組平時出席率高，且討論熱絡，對於課後作業繳交率高。

第二小組成員有 5 人，其中 4 人為二年級學生，來自於兩個學程、班級，另 1 人為一年級學生，該組平時出席率高，且討論雖不熱絡，卻能依討論主題完成小 組討論結果，對於課後作業繳交率良好。第三小組成員有 5 人，其中 4 人為三年 級學生，其中 3 人同班，另 1 人為一年級學生，可能因為對於課程學習新技能意 願低落，上課中時常看書玩手機，討論時兩位三年級學生參與討論，作業有時未 能如期繳交。第四小組成員有 6 人，其中 5 人為一年級學生，其中 3 人同班，另 1 人為二年級學生，一年級生可能對於學校社團運作尚不了解，對於影片製作並 無興趣，故曠課率高，多不參與討論或迫於繳交壓力、主任強迫被動參與討論，

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工作室從事文史紀錄工作，現任台東縣鯨豚協會義務解說員，長期關注文化認同 及在地環境議題；課程講師為紀錄片培力課程主要授課之外聘講師，曾帶領社區 紀錄片培力課程、大專院校紀錄片、微電影課程講師，目前擔任台東大學數位媒 體與文教產業學系講師，公共電視在地記者，教學及實務經驗豐富；協同教師為 社團學生班級導師，為資深國文科教師，義務擔任紀錄片培力課程協同教師，今 年度參加國文科種子教師「紀實文學的教學與創作」培訓，於國文課程中融入報 導文學教學，將學生學習成果於教學觀摩中呈現，並發展教案提報國文科學科中 心參加優良教案評選。受訪教師背景資料詳如表 7：

表 7

受訪教師背景資料 個案

代號 職稱 課程

參與度 教學科目 經歷

T1 承辦主任 83% 英文

負責紀錄片培力課程規畫與執行 曾參與全景的紀錄片培訓

高雄縣文史紀錄工作 台東縣鯨豚協會義務解說員

T2 課程講師 83% 影片設計與製作

擔任紀錄片培力課程授課講師 台東大學數位媒體與文教產業學系兼任教師

公共電視記者

T3 協同教師 83% 國文

義務擔任紀錄片培力課程協同教師 社團學生班級導師

103 年度國文科種子教師培訓 (紀實文學的教學與創作)