影片製作的學習情況

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第四章 結果與討論

本章就學生參與紀錄片培力課程後，對於影片製作的學習情況、影片製作之 自我成長、團隊合作的學習以及人際關係之影響等四個方面進行綜合性的探討。

第一節 影片製作的學習情況

本節就學生及老師的訪談紀錄及研究者的現場觀察，對於學生參與紀錄片培 力課程的過程中，紀錄片主題的選擇情況、進入拍攝現場實際的訪談情況以及攝 影機操作的學習情況進行討論。

壹、 學生紀錄片主題選擇情況

本研究討論之紀錄片培力課程的計劃目標，希望各組能在學年結束產出一部 3 到 5 分鐘與原住民主題相關的紀錄片，各小組初期在討論主題花費了相當長的 時間，大多沒有結果。T1 老師希望他們能從生活中尋找主題，「部落祭典活動是 拍攝很好的點，但學生的時間難以配合，假設以阿美美食、記錄家族母語的使用 情 況 作 為 議 題 ， 這 在 平 常 就 紀 錄 得 到 。 」【 訪 談 -T1-24/1030409 】、【 訪 談 -T1-25/1030409】。T3 老師與 T1 老師有相同的看法，鼓勵學生就近尋找題材，

認為--多觀察周遭的東西，事實上很多東西都可以寫，身邊的人就是很好的題材

【訪談-T3-32/1030423】、【訪 談-T1-83/1030409】。T2 老師則認為偏鄉學生生活經 驗不足，題材的選擇受到了相當的限制，要讓孩子從無到有是件困難的事。

16、7 歲的孩子，可能是偏鄉的關係，他們的生命經驗不足，題材的選定以及 如何設計它的內容是比較困難的部分。因為偏鄉生活經驗不足而題材受限，

叫他們從無到有是很困難的，因為他們生命經驗本來就比較缺乏【訪談 -T2-5/1030417】、【訪談-T2-32/1030417】、【訪談-T2-53/1030417】、【訪談 -T2-57/1030417】。

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在小組主題討論過程中，成員提供的意見，通常與個人生活經驗相關。由於 社團成員約有半數不是原住民，甚至是原住民也不太常參加部落活動，對於原住 民議題較陌生，成員多數沒有意見，因此紀錄片的主題決定成為各組最困擾的事。

「主題對我而言最難擬定，其他的都好解決，但沒有明確的主題，後面的就不用 說了。」【訪談-S46-19/1030408】。各小組成員可能因為生活領域與交友圈重疊，

能提出幾個主題建議選項相似度很高，像 G1、G3、G4 都有人提到 PAW-PAW 鼓，

通常是因為有同學或朋友在該團體中。如同 S32 同學提到--一年級時曾和一些 PAW-PAW 鼓同班，原先對阿美族不是很了解，知道他們成立是為了要振興母語，

就 想 要 說 去 探 討 他 們 的 動 力 為 何 ？ 【 訪 談 -S32-11/1030416 】、【 訪 談 -S32-14/1030416】，學生會想選擇有機會可以接觸，或者比較容易訪問的人作為 紀錄片的題材。像 S32 同學就表示「我和 S33 有討論一下，他想拍老師的工作之 類的，我是覺得這個主題有點乏味吧！沒有什麼爆點。」【訪談-S32-8/1030416】， 認為 S33 同學提議拍老師，就為了交作業，圖個方便，感到缺乏興趣，而 S12 同學則選擇有同學擔任隊員棒球隊，表示「對於棒球隊的主題還滿感興趣的。」

【訪談-S12-13/1030423】，而 G1 最後選擇的是有國中同學參加的阿美族樂團旮 亙，也因為就近又有認識的人。

國中時有幾個旮亙團員和我同班，經常聽到旮亙啊！我沒有實際去看過，同 學也沒有表演過。拍旮亙好像是我提出來意見，原本是要白首連的 PAW-PAW 鼓，還有戰浪、棒球隊，可是都有人來採訪過【訪談-S14-8/1030416】、【訪 談-S14-10/1030416】。

「剛好要做這個，也剛好離我們最近的都歷，原住民的部落，我們就想說不 然我們來做旮亙好了。」【訪談-S14-9/1030416】。

目前除了 G1 決定要做旮亙樂團，其他三組 G2、G3、G4 仍然沒有辦法做成 決定。「我們這一組還沒有決定要拍什麼主題，還沒和同學討論，因為還在構想 中。」【訪談-S33-14/1030409】、【訪談 -S25-1/1030406】。因為學生生活領域有 限，生活經驗不足，題材選擇困難，通常討論不出結果時，就--會希望與老師討 論主題選擇，視問題去找適合的老師談【訪談-S46-63/1030408】，而老師的協助與 意見的提供，引導學生思考與討論，通常有助於主題的發想或選定。就如同 S32

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所 說 「 PAW-PAW 鼓 是 老 師 推 薦 的 題 材 ， 就 在 身 邊 比 較 方 便 拍 攝 。 」【 訪 談 -S32-10/1030416】。而 G1 也因為有老師的參與討論與提供意見，使得討論氣氛 活絡，集思廣意之下，在短時間內就決定題材，並開始執行。「在小組在上課時 討論，老師建議我們可以去挖掘這邊的小人物，或者是棒球隊或原住民某一族的 文化，像 PAW-PAW 鼓，希望我們可以去做這方面。」【訪談-S13-5/1030416】。雖 然老師參與討論並提供意見，但 G1 小組成員仍能經過充分討論決定自己要做的 主題，而不是完全按照老師建議的去做。

貳、 學生進入拍攝現場的訪談情況

課程中曾安排「紀錄片訪問與整理」課程，教導學生訪問的流程、注意事項 並且在課堂中請學生練習將訪談的問題一一條列下來，並特別強調訪談一定要視 現場狀況追問，追問才能當場找答案，要有打破沙鍋問到底的精神。這個部分因 為有練習與強調，學生特別有收穫--覺得老師教擴散性思考對我很有幫助，找主 題，列問題，否則不知方向往那邊【訪談-S46-28/1030408】。在第一學期期末作 品發表會只有 G1、G3 兩組按時繳交上傳作業至 FB 原力天團，G1 的期末作品 由 T3 老師協助發問，問題也由老師擬定，而 G3 的期末作品則由 S32 和 S33 合 作完成。另兩組則沒做作業，當天在 T1 老師的要求下利用下課趕拍，G2 因訪問 對象與原先預設不同，臨時找實習主任作為訪問對象，故訪談問題當場想即時發 問。而 G4 則由 T1 老師指定訪問棒球隊 35 元手套，沒有做任何的準備就上場，

所以沒有人敢擔任訪談者，才由 T2 老師協助問問題，同學幫忙拍攝。在做期末 作業時，各組狀況不一，問題百出，但各組在期末的訪談作業中或多或少都有應 用課程中教授的訪談流程和追問技巧。

我們跟老師講我們要訪問，先給他看訪問的問題，我們就在旁邊先看怎麼拍。

訪談問題我們利用課餘時間先討論好，但沒有寫稿子，大概知道要問什麼就 去 訪 問 了 ， 過 程 中 有 深 入 再 追 問 【 訪 談 -S32-36/1030416 】、【 訪 談 -S33-3/1030409】。

期末作業的問題是當下想的，訪問時會緊張，想不到問題。下次會準備訪問 稿，而且可以從回答中再找其他的問題延伸追問【訪談-S25-19/1030406】、【訪 談-S24-13/1030406】。

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由於第一學期期末作品發表會，講師針對各組影片的優劣及可改善的地方詳 加解說，示範較好的運鏡方式與角度，並詳細說明訪談要注意的細節等。在第二 學期 G1 進現場實作時，學生有明顯的進步與體會。對於主題能事先研究--老師 給我們一些資料，小組看完就討論，自己想問題【訪談-S12-27/1030423】，針對 問題預先擬定訪談問題後，記錄於筆記中【文件-G1-1/1021211】，如圖 9。再分配 各人的工作，在訪談開始前和受訪者先溝通訪談內容，還為了訪談能順利進行--第一次去的時候要採訪一些小朋友，怕他們覺得陌生，會先玩耍一下，等混熟放 得開，才真正的採訪【訪談-S14-103/1030416】。

圖 9

筆記紀錄小組之訪談問題

資料來源：【文件-G1-1/1021211】

開始訪談時，除依安排好的問題發問，也能將訪談的追問技巧的運用更加熟 練，當受訪者結束話題，還會想辦法再追問。

問題我們事先討論，然後分配你問什麼我問什麼。開始時，告訴他們大概想 要問什麼，我們問問題都會輪流問，從他們的話題再延伸話題，運用老師教 的追問技巧。老師有說，你問完他句點了，你要想辦法再延伸。所以我們問 的時候，就一直問一直追問【訪談-S11-19/1030423】、【訪談 -S14-17/1030416】、

【訪談-S11-17/1030423】。

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過程中學生從實際的訪談當中遇到了許多問題與挫折，花了很多時間，卻跟 原本預想的狀況完全不一樣，預設的問題訪問不到他們想要知道的核心，受訪者 不會回答或不願回答，現場狀況百出，讓學生很受傷。

完全不一樣，很掉漆(台語)，自己都會憑空想像，一定會問的很好，會有很 多收穫。可是有時候拍完在回家的路上會有白問的感覺。有時候問他們會說 不知道，就覺得我們白跑一趟了。不知道是不是我們的問題設的不夠好，就 會很失望啊【訪談-S14-36/1030416】、【訪談 -S14-39/1030416】！

困難在問一些題目他們回答不出來就乾掉了。因為棒球隊就很害羞一直跟我 們開玩笑，回答不出我們想要的點。以為會很順利，就一次結束問題，結果 就拖到快下課才結束【訪談-S12-9/1030423】、【訪 談-S12-30/1030423】、【訪 談-S12-37/1030423】。

但藉由實作的挫折，學生才印證老師課堂所教的理論的重要性。學習到訪問 流程中事前工作的重要，理解到--要去採訪，就要真的想對問題，而且你要不停 地去延伸，重點是要先連絡人，不然你去都沒人，在也不一定有空，我們要問的 都沒有問到【訪談-S11-23/1030423】、【訪談 -S11-29/1030423】。訪談問題的擬定要 適當，訪談的延伸技巧、受訪者約定時間，都會影響訪談的結果，尤其是與受訪 者約定時間，像 T3 老師所說「打電話跟人家約是一件很重要的事情，要先確認 他有沒有時間，你沒有先約好，他當然都在忙。學生根本沒有跟人家約時間，他 們去碰運氣。」【訪談-T3-69/1030423】，就是因為沒有先約時間，才導致當天受 訪者沒有空受訪，學生因此深受挫折，要問的沒有問到，有白跑一趟的感覺。另 外，S32 表示 PAW PAW 鼓「採訪只去一次，後來發現好像又漏掉什麼東西，我 們好像應該要再去幾次，再訪問多一點。」【訪談-S32-5/1030416】，也印證老師 特別強調訪談至少要三次，藉由受訪者的回答發現新的問題，再收集資料擬定新 的訪談問題後，再去訪問，如此才能夠收集到足夠的資料。

最後萬事具備，所有事前工作都準備妥當，和受訪者建立良好的關係也是訪 問的重要因素，相同的問題，不同的訪談者、不同的關係，當然有不同的回應。

如何讓受訪者缷下心防，暢所欲言，是訪談的重要關鍵，才能得到訪談想要的答 案及感動。

「覺得應該會讓他們很感動的話題，但他們很像不感動，老師說她去問的時

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候，他們有些人眼眶都紅掉，可是我們問就沒有啊！好像有隔一道牆。」【訪

候，他們有些人眼眶都紅掉，可是我們問就沒有啊！好像有隔一道牆。」【訪