資料處理與分析

2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

參、 資料蒐集的信效度

本研究之研究工具訪談大綱、文件資料表除參考文獻設計經與指導教授討論 後，再請學有專精的專家教授、對青少年教育極具經驗的現職資深教師以及有受 拍攝紀錄片訓練的現職教師進行專家效度檢核，以提高工具的信效度。

藉由訪談、觀察、文件蒐集等不同的資料蒐集來源，進行資料內容的三角檢 證，並輔以訪談教師、學生等不同的對象蒐集所得的資料進行人員的三角檢定，

最後研究者將訪談所蒐集的資料，轉譯成逐字稿，請受訪者檢核是否有偏誤之處，

讓受訪者也進行資料檢核及修正工作。

藉由工具、資料蒐集方法、資料蒐集的對象及當事人檢核等多次及多重的檢 驗與確認來提升本研究資料蒐集的信度與效度。

第六節 資料處理與分析

壹、 研究資料的處理

對於質性研究所收集的資料與量化研究不同，都以非數字呈現，可分為文本 與非文本兩大類。質性研究者面對龐雜資料，欲加以整理發展出對研究現象或行 動有意義的詮釋，是一項嚴厲的考驗(潘淑滿，2003)。因此，資料的收集與分析 是同步進行的，為了要使研究資料的保管與分析能達到有效的整合，研究者必須 在資料蒐集之前，就規劃好資料管理原則，才能對研究資料作有系統的建檔與管 理(張英陣譯，2000)。

一、 建立個案資料管理系統

研究者將半結構訪談紀錄、觀察紀錄及影音文件紀錄等研究資料，細分為研 究工具、課程計劃與社團資料、原力上傳影片、原力上課教材、原力上課影音、

訪談錄音檔、訪談逐字稿、質性分析工具等 8 個資料夾。將研究資料分門別類加 以組織，成為一個方便研究者取用的資料管理系統。如圖 5 所示。

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

圖 5

資料管理系統

二、 資料編號與管理

本研究的收集的資料有半結構訪談、文件，收集資料多元且複雜，故將研究 收集資料編號管理，資料編號有四碼，分別為資料種類、對象代號、流水號及日 期，依序前三碼由破折號「-」區分各組編碼，最後一碼由「/」區分日期。如圖 6 所示。

圖 6 資料代碼

資料編號方式詳細說明如下：

資料種類 對象代號 流水號 日期

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

(一) 資料種類

以 2 碼國字編碼，分為訪談、文件，訪談資料來源為研究者進入研究現場，

與研究對象訪談錄音之逐字稿轉譯所得，文件則是研究者儘可能收集與課程相關 的資料，如課程計畫、課程教材、課程紀錄、學生作業、FB 社團上傳作品及互 動資料、拍紀錄片所收集的素材以及學生紀錄片作品等。

(二) 對象代號

分為學生、教師及小組三大類。學生以 3 碼文數字表示，第 1 碼為 S 代表學 生，第 2 碼以數字 1 到 4 代表第 1 到第 4 組，第 3 碼代表研究學生在小組內之編 號，藉以區分小組內不同之研究對象；教師以 2 碼文數字表示，分別為 T1、T2、

T3；小組也以 2 碼文數字表示，以 G1、G2、G3、G4 表示第 1 到第 4 組，並以 A 代表全體學生。

(三) 流水號

為受訪對象當日資料之引用資料流水號，以 1 到 3 位數字表示之。

(四) 日期

以 7 碼數字表示，前 3 碼表民國年，第 4、5 碼表月份，第 7、8 碼表日期。

(五) 編碼範例

【訪談-T1-7/1030409】，「訪談」代表資料種類為半結構訪談，「T1」代表第 1 位受訪教師，「7」代表個案引用資料的流水號，「1030409」代表訪談當日之民 國年月日。

【訪談-S23-95/1030416】，「訪談」代表資料來源為觀察紀錄，「S23」代表受 訪學生為第 2 組第 3 位學生，「95」代表該個案引用資料的流水號，「1030416」

代表訪談當日之民國年月日。

希望資料透過有系統、有組織的整理與建檔，方便研究者在研究階段對於資 料理解與分析。研究者個人的課堂觀察紀錄與省思札記，將運用於訪談資料及文 件資料之對照比較，作為研究者深刻反省與主題觀念的釐清，並不列入引用資料，

故不做編號。

©

©

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

(三) 檢驗研究當下的理解

研究的過程中須透過反覆閱讀資料，從而檢驗研究當下發展的理解是否合理。

根據證據反覆檢正與修正問題的本質來建構合理的解釋脈絡，進而對個案提出研 究解釋與研究的結果。

(四) 撰寫報告

將所有資料分析、整理、歸納完成，根據研究目的逐步形成論文撰寫架構，

研究報告採書面報告，報告的結構採用研究者最常使用且 Yin(1994)認為解釋型、

描述性、探索性三種個案研究目的皆適合的「線性分析結構」。