第五章 結論與建議
第三節 建議
研究者根據本研究的發現與結論，提出下列建議，以供教育行政單位、學 校、教師以及未來研究之參考。
壹、對學校行政單位的建議
一、提供一個經驗與新知交流的平台，協助教師適應時代需 求與解決輔導管教的問題
根據本研究結果顯示，管教知能不足與教育政策變革會影響到教師的教學 投入程度。教師在教學現場會遇到很多形形色色狀況百出層出不窮的管教問 題，不同的問題要在短時間提出解決的方案，對教師是一個很大的挑戰，若處 理不好，師生皆受害，家長到學校來鬧更是吃不消。若能有教師經驗與新知的 交流平台，能增加教師面對時代變遷與學生問題的處理能力，大家共同合作協 助處理並解決問題，能降低教師的管教壓力，對學校較有向心力，也能工作愉 快。
二、 辦理管教相關研習，增加教師管教知能，行政從旁支 援教師管教行為偏差學生
研究結果顯示，管教知能對教師的教學投入有顯著的預測力。若教師的管 教專業不足會影響到教師的教學投入意願。若無法將學生管理好，整個班級就 會處在混亂與負面氛圍之中，影響學習成效與教學的品質。增加教師的管教知 識與技巧，提供有效的管教輔導策略，行政同仁從旁關心行為偏差的學生，多 一些老師關心，學生感受到關注，對自身的行為會較有約束力，對改善偏差行 為也會有幫助。
153
三、 多辦理「家庭功能教育」課程，結合社區與學校，關 心家庭教育，減少行為偏差學生
根據本研究結果顯示，家長介入與學生不服管教是教師管教壓力的主要來 源。問題學生大多來自問題家庭，家庭的功能不彰，學生的問題就層出不窮，
家長的溺愛放縱也增加管教的難度。家長不尊重教師專業，介入教室的經營，
讓學生更加不好管教。學生行為偏差，家長介入護航，以後學生進入社會就會 變成社會問題，家長沒有教育子女的正確觀念，家庭教育功能喪失，增加教師 的管教負擔，若能結合學校與社區加強家庭教育，協助學生在正確的道路上成 長，是全民社會之福。
貳、對教師的建議
一、提升管教輔導知能，增加教學投入的熱忱
研究結果顯示，教師的管教知能對教學投入有顯著的影響。面對學生、家 長、社區人士與媒體的期待與壓力，教師在班級經營與管教方式都會面臨很多 限制與檢視。如何在多重的關注中找到一個適合自己也符合期待的管教模式，
是教師要自己去整理與尋找的。每個教師的管教風格不同，學生的人格特質也 不一樣，對於學生的處理方式也不盡相同，有時很難理出一個標準的處理模式，
需要教師提升自我的察覺能力，吸收各種管教輔導知能與技巧，不吝請教其他 同儕教師管教經驗，針對學生的狀況因材施教，才能達到較佳的教育效果。若 需要同儕與行政的協助要主動提出，多一些人幫助就更能解決問題。若對學生 行為能有效的掌握，對工作的認同與自我的評價就會增加，也就能樂於工作了。
二、加強親師溝通的能力，達到教育共識的目的
研究結果顯示，教師的管教壓力來源中以「家長介入」占較大的比例。由 於教育政策改變，家長介入學校事務的權力增加，對教師的班級經營的介入也 較多，加上少子化的現象，寶貝孩子的心情就更強烈，希望教師能依照他的意
154
思管教孩子，最好當孩子「專屬」的教師，所有教學活動都以他的孩子為中心 下去設計課程，教師的教學理念都要跟他一樣，請老師配合，不然訴諸媒體。
面對家長的強勢介入與無理要求對教師是很大的壓力，除了請求行政支援外，
教師可提升溝通技巧，如何與家長表達自己的專業堅持與難處，破除家長的寵 溺迷思，配合學校的教學，找尋對孩子最好的教養模式。不過，有的家長是什 麼都不管，無視孩子的偏差行為，把教育的責任全推給學校，也不配合管教，
也是教師管教壓力的原因。教師可以試著對家長進行溝通教育，教師只是階段 性任務完成就結束，但是孩子是跟著家長一輩子，若孩子沒學好誤入歧途，傷 心難過痛苦的還是家長，為了家庭的未來，請家長配合共同為孩子的教育而努 力。
三、注意身體保健，提升工作效率
根據本研究結果發現，年資較高、年紀較大的教師有較大的工作負荷壓力。
而健康因素占影響教學投入很大的比例。由於資深所以大家都會寄於厚望，工 作壓力自然就大，而教育是良心事業，教師都希望帶好每個孩子，總是竭盡心 力在教育工作上。工作的重心都在孩子身上，總是要等到健康狀況亮起紅燈才 驚覺要好好愛惜自己。平時要注意飲食、作息、適度運動、注意健康與安全……
等，時常對學生耳提面命的叮嚀，關心孩子是否健康快樂長大，眼中只有孩子 的成長，而忽略自己的健康也很重要，有健康的身體才能提升工作效率，有健 康的身體才能做好教育工作，有健康的身體才能看見孩子的未來。
肆、對未來研究的建議
一、研究範圍方面
本研究基於時間、人力、經濟狀況、居住地點等因素的考量，只以高雄市 為研究的範圍，以本市的國小教師為研究討論的對象，所以在結果與推論上有 區域的限制。建議未來對此研究有興趣的研究者可擴展到其他縣市或層級的學
155
校，以增加推論的範圍，提升樣本的豐富性，探討其間的異同。
二、研究變項方面
本研究係以國小教師管教壓力與教學投入為主要變項，其中管教壓力變項 包含「管教知能」、「人際壓力」、「工作負荷」及「行政壓力」等四個層面；
教學投入變項包含「工作評價」、「工作樂趣」及「工作認同」及「工作專注」
等四個層面，每個變項都還有再斟酌或考量的項目，未來後續的研究者可定義 更清楚更具實務影響的變項進行研究探討，使研究更臻完整。
三、研究方法方面
本研究是採用問卷調查法作為蒐集資料的工具，用量化來分析研究，填答
者可能因為情緒、背景、個人好惡等因素而影響作答，或因為調查的方式無法 做更清楚的描述自身管教壓力與教學投入的實際狀況，而影響研究結果的真實 性與客觀性。建議未來的研究者可增加質性的研究，質化與量化並進，以獲得 更具代表性與完整性的研究結果，也更具參考價值。
156
157
參考文獻
壹、中文部分
三民書局大辭典編纂委員會(1985)。大辭典。臺北市：三民。
方炳林(1979)。教學原理。臺北市：教育文物。
王以仁、陳芳玲、林本喬(2005)。教師心理衛生。臺北市：心理。
王若雯(2017)。高雄市國小輔導教師工作投入、工作壓力與輔導自我效能關係之 研究 (未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
王意蘭(2011)。臺北市中小學行政人員工作投入與工作成效知覺之研究—以「優 質學校評選」獲獎學校為例 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺 北市。
王翠萍(2017)。臺南市公立國民小學學校組織氣氛與教師工作滿意度及工作投入 關係之研究 (未出版之碩士論文)。亞洲大學，臺中市。
朱貴鳳(2014)。國小教師工作壓力、人格特質與工作價值觀對工作滿意度影響之 研究 (未出版之碩士論文)。大葉大學，彰化縣。
江冠儀(2012)。國民小學教師工作投入、工作壓力與教學效能關係之研究 (未出 版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。
吳宜蓁(2016)。國民小學資源班教師工作投入與壓力及其因應策略之研究 (未 出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
吳明宗(2013)。臺中市國小教師兼任行政職務工作壓力與因應策略之研究 (未出 版之碩士論文)。東海大學，臺中市。
吳明隆(2010)。SPSS 操作與應用-問卷統計分析實務。臺北市：五南。
吳美枝(2014)。國民小學校長權力運用策略與教師工作投入之相關研究 (未出版 之碩士論文)。國立台中教育大學，臺中市。
吳敏如(2016)。高雄市國小社會領域教師在地文化認同與教學投入關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東大學，屏東縣。
吳清山(2004)。教育概論。臺北市：五南。
158
吳清基（1989）。教育與行政。臺北市：師大書苑。
吳鼎(1972)。教學原理。臺北市：國立編譯館。
呂克強(2016)。臺北市國小兼任行政職務教師人格特質與工作壓力之研究 (未出 版之碩士論文)。臺北市立大學，臺北市。
呂志銘(2012)。國小教師工作壓力與教學效能相關之研究 (未出版之碩士論 文)。國立暨南國際大學，南投縣。
李佳勳(2017)。少子化現象教師班級經營、工作投入與工作滿意度之研究 (未出 版之碩士論文)。高苑科技大學，高雄市。
李明厚(2015)。雲林縣國小教師知覺少子化、工作壓力與工作投入之相關研究 (未出版之碩士論文)。大葉大學，彰化縣。
周文欽、孫敏華、張德聰(2010)。壓力與生活。臺北市：心理。
林生傳(2007)。教育心理學。臺北市：五南。
林昭儀(2016)。國小教師工作壓力與工作倦怠及因應策略之研究 (未出版之碩士 論文)。華梵大學，新北市。
林重新(2001)。教育學。臺北市：楊智文化。
林恒莉(2013)。國民小學兼任行政職務教師工作投入與工作滿意度之相關性研究
-以花蓮縣為例 (未出版之碩士論文)。國立東華大學，花蓮縣。
林進材(2000)。有效教學--理論與策略。臺北市：五南。
林瑞塘(2014)。雲林縣國小教師受情緒勒索類型及職場情緒勒索與工作壓力之相 關研究 (未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。
林慶昭(2004)。壓力好大,怎麼辦? 。新北市：出色文化。
林鶯(譯) (1998)。給壓力一個出口(原作者：Tom McGrath)。張老師，臺北市。
邱皓政(2010)。量化研究與統計分析。臺北市：五南。
邱瓊瑩(2013)。屏東縣國小教師管教壓力與管教行為關係之研究 (未出版之碩士 論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。
段秀玲(1994)。壓力管理。臺北市：天馬。
洪婉甄(2015)。金門縣國小教師工作壓力與情緒智商之研究 (未出版之碩士論
159 文)。銘傳大學，臺北市。
胡保宏(2012)。台南市國小教師工作壓力與工作倦怠關係之研究 (未出版之碩士 論文)。南台科技大學，臺南市。
胡毓珏(2015)。國小教師親子關係、工作壓力與幸福感之研究 (未出版之碩士論 文)。國立中山大學，高雄市。
唐文玲(2011)。屏東縣國民小學教師激勵保健因素、組織承諾與工作投入關係之 研究 (未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。
孫國華、施宏彬、林乃慧(2006)。教育學導論。高雄市：麗文文化。
孫國華、施宏彬、林乃慧(2006)。教育學導論。高雄市：麗文文化。