結論

本節依據資料分析結果，針對本研究待答問題，提出以下結論：

一、 高雄市國小教師對管教壓力沒有明顯感受，其中以「人 際壓力」較高，「管教知能」較低

依據本研究結果發現，高雄市國小教師在管教壓力的整體上每題平均得分 為 2.28 分，接近「少部分符合」的程度，覺知情況屬於中下程度，由此可知，

高雄市國小教師對管教壓力沒有明顯感受。就國小教師管教壓力各層面而言，

每題平均得分接近「少部分符合」到「符合」的程度，以「人際壓力」層面為 最高，其次依序是「工作負荷」、「行政壓力」、「管教知能」。由此可知，

目前高雄市國小教師在面對學生、家長、同儕、行政、社區等的人際互動關係 感到較大的壓力，而對於自我期許與教育的使命感，對自我的專業要求較高，

在管教知能的層面覺知壓力較少。管教壓力的覺知程度普遍沒有明顯感受。

二、 高雄市國小教師對教學投入的覺知普遍良好，其中以

「工作樂趣」較高，「工作認同」較低

依據本研究結果發現，高雄市國小教師在教學投入的整體上每題平均得分 為 3.87 分，接近「大部分符合」的程度，覺知情況屬於中上程度，由此可知，

高雄市國小教師對教學投入的覺知普遍良好。就國小教師教學投入各層面而 言，每題平均得分接近「符合」到「大部分符合」的程度，以「工作樂趣」層 面為最高，其次依序是「工作評價」、「工作專注」、「工作認同」。由此可 知，目前高雄市國小教師在教學的現場中能從工作中找到教學的快樂與樂趣，

進而更加投入教學的工作中，作育英才。對於教育政策多變，有些政策教師雖 然不認同但是也要配合，使得教師對於此工作的成效產生質疑，對工作的認同 相對較低。教學投入的覺知程度普遍良好。

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三、 高雄市國小教師認為管教壓力的來源為家長介入、學 生不服管教、零體罰政策

根據本研究複選題結果發現，高雄市國小教師感到管教壓力的來源依序為 家長介入、學生不服管教、零體罰政策。在「其他」的選項中，有家長不關心 教育、家庭功能不彰、缺乏行政支持、社會環境、人本教育、教師與學生本身 因素等。由此可知，教師在面對輔導管教時，來自家長的因素是最大的，其次 才是學生的管教，若能有效的與家長達成教育共識，把學生帶好，教師的壓力 可減輕，所以經營良好的親師關係就顯得格外重要。

四、 高雄市國小教師認為影響教學投入的原因為健康因 素、工作繁重與教育政策變革

影響高雄市國小教師教學投入的因素依序為健康、工作繁重與教育政策變 革。在「其他」的選項中，有家長觀念、行政工作繁重、社會觀感、教師本身 因素等。由此可知，教師在從事教學工作都是盡心盡力的付出，直到健康出狀 況才不得已減緩工作的投入，若教育政策變革或工作太多無法負荷與適應，壓 力太大也會影響健康，間接影響教學品質。

五、 高雄市國小教師中以 41～50 歲、師範院校(含教育大學) 畢業、教學年資較長、中大型學校、在都會區的教師感 受到較大的管教壓力

根據本研究結果發現，高雄市國小教師感到管教壓力的變項中，在年齡上 以「41～50 歲」的壓力較大，顯示在此年齡層的教師，在管教與行政工作上有 些經驗，在學校中多為指標領導人物，受到眾人倚重責任重大，對自我的要求 更高，故而壓力較大。在「師範院校(含教育大學)畢業」和「教學年資 21 年以 上」的壓力較大，可能因為師範院校的教師和教學年資 21 年以上教師大都將屆 齡退休，在新的時代管教方式改變，舊的管教方式無法迅速變更的跟上新的管 教模式，在管教輔導上處處受到牽制而感到壓力。

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在學校規模「25～48 班與 49 班以上」和「都會區」的教師壓力較大，可 能因為學生多，要面對的學生問題的種類就增加，要面對的家長、社區人士相 對多，家長對班級經營的介入或忽視情形相對增多，為了學校特色與評鑑，工 作量也較多，無形中增加管教輔導的負擔。

六、 高雄市國小教師中以教師兼主任的教師教學投入程度 較佳

根據本研究結果發現，影響高雄市國小教師教學投入的變項中，在擔任「教 師兼主任」的教師，教學投入程度較「級任教師」和「科任教師」高，可能是 因為主任為學校的行政主管人員，要帶領全校教師在教育的道路上前進，本身 的責任重大要更多的專注力，對教育有較大的使命感，時常開會研習增加教學 技能，溝通協商解決學校的問題，要站在行政的立場面對學校內外事件，對學 校教育的認同感較大，教學投入的熱忱相對加分不少。

七、 高雄市國小教師覺知管教壓力越大，教學投入程度就 會趨於保守

根據本研究結果發現，高雄市國小教師管教壓力與教學投入關係呈現顯著 的負相關。表示覺知管教壓力越大，教學投入程度就會趨於保守。在「管教壓 力」的「管教知能」層面與「教學投入」的「工作評價」層面有較高的顯著負 相關。可能是因為面對學生的多樣問題，繁雜而瑣碎，所要使用的管教輔導技 能就很多，增加管教輔導的難度，無法在短時間內處理學生問題，而感到無奈 與無助，進而影響到自我的評價，懷疑是否適合此工作，是否能帶好每一個孩 子，是否能在不佳的管教情境中教導孩子學習知識，對教師的自我價值傷害很 大。

八、 高雄市國小教師管教壓力中以「管教知能」壓力對教 學投入具有負向影響

根據本研究結果發現，高雄市國小教師在管教壓力的「管教知能」層面上

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對教學投入的整體、「工作評價」、「工作樂趣」和「工作專注」上有顯著的負向 預測力。此顯示管教知能的專業與否影響教師對自我的評價、對教學的樂趣、

對教學工作的投入與精進程度，降低對教育教學的用心，對教學投入的層面具 有負面的影響。若管教知能不足，管教壓力大，就會影響教學投入的熱忱。

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