高雄市國小教師管教壓力對教學投入之預測情形

本節旨在探討高雄市國小管教壓力與教學投入整體及各層面的預測作用。

以高雄市國小教師管教壓力之「管教知能」、「人際壓力」、「工作負荷」和

「行政壓力」四個層面為預測變項，再分別以教學投入之整體及各層面為效標 變項，進行逐步多元迴歸分析，以了解各層面對教學投入整體與各層面的預測 力。當預測變項為管教壓力之各層面時，有一個迴歸方程式「工作認同」未達 顯著預測變項。

ㄧ、高雄市國小教師管教壓力各層面對教學投入整體之迴歸 分析

高雄市國小教師管教壓力各層面對教學投入整體之逐步多元迴歸分析結 果，如表 4-26 所示：

由表 4-26 中可知，教師管教壓力之「管教知能」、「人際壓力」、「工 作負荷」和「行政壓力」四個層面，進入迴歸方程式的顯著變項為「管教知能」，

多元相關係數為.302，聯合解釋量為.091，此層面能解釋「教學投入整體」的變 異量為 9.1%。標準化迴歸係數 β 為負值，表示管教壓力之「管教知能」層面對

「教學投入整體」具有負向解釋力，即國小教師「管教知能」層面的管教壓力 越高，則在「教學投入整體」的知覺程度就越低。

表 4-26

管教壓力各層面預測「教學投入整體」之多元迴歸分析摘要表 進入迴

歸的變 項名稱

R R

ΔR

F 值 β TOL VIF CI

知能 .302 .091 .091 50.732*** -.302 1.000 1.000 6.939

***p<.001

121

二、高雄市國小教師管教壓力各層面對教學投入的「工作評 價」層面之迴歸分析

高雄市國小教師管教壓力各層面對教學投入的「工作評價」層面之逐步多 元迴歸分析結果，如表 4-27 所示：

由表 4-27 中可知，教師管教壓力之「管教知能」、「人際壓力」、「工作 負荷」和「行政壓力」四個層面，進入迴歸方程式的顯著變項為「管教知能」，

多元相關係數為.306，聯合解釋量為.093，此層面能解釋「工作評價」的變異量 為 9.3%。標準化迴歸係數 β 為負值，表示管教壓力之「管教知能」層面對教學 投入的「工作評價」層面具有負向解釋力，即國小教師「管教知能」層面的管 教壓力越高，則在教學投入的「工作評價」層面的知覺程度就越低。

三、高雄市國小教師管教壓力各層面對教學投入的「工作樂 趣」層面之迴歸分析

高雄市國小教師管教壓力各層面對教學投入的「工作樂趣」層面之逐步多 元迴歸分析結果，如表 4-28 所示：

表 4-27

管教壓力各層面預測「工作評價」之多元迴歸分析摘要表 進入迴

歸的變 項名稱

R R

ΔR

F 值 β TOL VIF CI

管教

知能 .306 .093 .093 51.912*** -.306 1.000 1.000 6.939

***p<.001

122

由表 4-28 中可知，教師管教壓力之「管教知能」、「人際壓力」、「工作 負荷」和「行政壓力」四個層面，進入迴歸方程式的顯著變項為「管教知能」，

多元相關係數為.217，聯合解釋量為.047，此層面能解釋教學投入的「工作樂趣」

層面的變異量為 4.7%。標準化迴歸係數 β 為負值，表示管教壓力之「管教知能」

層面對教學投入的「工作樂趣」層面具有負向解釋力，即國小教師「管教知能」

層面的管教壓力越高，則在教學投入的「工作樂趣」層面的知覺程度就越低。

四、高雄市國小教師管教壓力各層面對教學投入的「工作專 注」層面之迴歸分析

高雄市國小教師管教壓力各層面對教學投入的「工作專注」層面之逐步多 元迴歸分析結果，如表 4-29 所示：

由表 4-29 中可知，教師管教壓力之「管教知能」、「人際壓力」、「工作 負荷」和「行政壓力」四個層面，進入迴歸方程式的顯著變項為「管教知能」，

多元相關係數為.261，聯合解釋量為.068，此層面能解釋教學投入的「工作專注」

表 4-28

管教壓力各層面預測「工作樂趣」之多元迴歸分析摘要表 進入迴

歸的變 項名稱

R R

ΔR

F 值 β TOL VIF CI

知能 .217 .047 .047 24.792*** -.217 1.000 1.000 6.939

***p<.001

表 4-29

管教壓力各層面預測「工作專注」教學投入之多元迴歸分析摘要表 進入迴

歸的變 項名稱

R R

ΔR

F 值 β TOL VIF CI

知能 .261 .068 .068 36.861*** -.261 1.000 1.000 6.939

***p<.001

123

層面的變異量為 6.8%。標準化迴歸係數 β 為負值，表示管教壓力之「管教知能」

層面對教學投入的「工作專注」層面具有負向解釋力，即國小教師「管教知能」

層面的管教壓力越高，則在教學投入的「工作專注」層面的知覺程度就越低。

124