第四章 研究結果與討論
第一節 高雄市國小教師管教壓力與教學投入之現況分析
本節旨在針對高雄市國小教師管教壓力與教學投入的現況進行分析。本調 查的問卷採 Likert 五點量表，根據高雄市國小教師在本研究問卷上之得分，獲 得國小教師管教壓力與教學投入之原始分數，並以平均數、標準差分析高雄市 國小教師管教壓力對教學投入各層面及整體之情形。
壹、高雄市國小教師管教壓力之現況分析
本研究將教師的管教壓力分為四個面向，依據「國小教師管教壓力量表」
所調查，依調查的情形分為高(4.51以上)、中上(3.51～4.50)、中等(2.51～3.50)、
中下(1.51～2.50)、低(1.50以下)等五種程度，此部份將對高雄市國小教師管教壓 力現況之整體層面及各題之平均數和標準差之概況，來進行探討。
ㄧ、高雄市國小教師管教壓力現況之層面分析
依據高雄市國小教師的答題結果，國小教師管教壓力之整體與各層面現況
84 分析及差異結果，如表 4-1 所示：
由表 4-1 可以得知，高雄市國小教師在「國小教師管教壓力量表」中，「管 教知能」層面中平均每題得分 1.97；在「人際壓力」層面中平均每題得分 2.56；
在「工作負荷」層面中平均每題得分 2.48；在「行政壓力」層面中平均每題得 分 2.39；整層面共有 20 題，平均每題得分為 2.28。
本研究採取 Likert 五點量表，每題平均值為 3 分。高雄市國小教師管教壓 力量表中，四個層面的得分均低於平均值，而在這四個層面中，又以「人際壓 力」的 2.56 分為最高，「管教知能」的 1.97 分最低。依整體來看，「國小教師 管教壓力量表」平均得分為 2.28，可看出高雄市國小教師之管教壓力現況趨向 於「中下」程度。
二、高雄市國小教師管教壓力之各題平均數概況
高雄市國小教師在「國小教師管教壓力量表」各題得分之平均數與標準差 分析結果，如表 4-2 所示：
表 4-1
高雄市國小教師管教壓力各層面現況分析摘要表
層面名稱
題 數 平均數 標準差
平均數/題數 排序 管教知能 8 15.73 4.63 1.97 4 人際壓力 4 10.22 3.87 2.56 1 工作負荷 5 12.39 3.91 2.48 2 行政壓力 3 7.17 2.72 2.39 3整 體 20 45.51 12.76 2.28
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貳、高雄市國小教師教學投入之現況分析
本研究將教師的教學投入分為四個面向，依據「國小教師教學投入量表」
所調查，依調查的情形分為高(4.51以上)、中上(3.51～4.50)、中等(2.51～3.50)、
中下(1.51～2.50)、低(1.50以下)等五種程度，此部份將對高雄市國小教師教學投 入現況之整體層面及各題之平均數和標準差之概況，來進行探討。
ㄧ、高雄市國小教師 教學投入 現況之層面分析
依據高雄市國小教師的答題結果，國小教師教學投入之整體與各層面現況 分析及差異結果，如表 4-5 所示：
由表 4-5 可以得知，高雄市國小教師在「國小教師教學投入量表」中，「工
作評價」層面中平均每題得分 3.85；在「工作樂趣」層面中平均每題得分 4.16；
在「工作認同」層面中平均每題得分 3.53；在「工作專注」層面中平均每題得 分 3.82；整層面共有 19 題，平均每題得分為 3.87。
本研究採取 Likert 五點量表，每題平均值為 3 分。高雄市國小教師教學投 入量表中，四個層面的得分均高於平均值，而在這四個層面中，又以「工作樂 趣」的 4.16 分為最高，「工作認同」的 3.53 分最低。依整體來看，「國小教師 教學投入量表」平均得分為 3.87，可看出高雄市國小教師之教學投入現況趨向 於「中上」程度。
表4-5
高雄市國小教師教學投入各層面現況分析摘要表
層面名稱 題 數 平均數 標準差 平均數/題數 排序 工作評價 7 26.93 5.00 3.85 2 工作樂趣 5 20.81 3.33 4.16 1 工作認同 3 10.60 2.30 3.53 4 工作專注 4 15.28 2.59 3.82 3
整 體 19 73.62 11.32 3.87
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根據複選題「其他」選項，教師填答整理如表 4-8 所示：
表 4-8
影響教學投入的「其他」因素
層面 原 因 問卷
編號 原 因 問卷 編號
家長 因素
家長 po 文(不求溝通下) 525 家長觀念 90
家長干預 305 家長的支持 464
家長配合度 40
196 家長因素 128 162 行政
因素 行政工作繁重 474
教學之外的雜項工作，
如資料，報表繳交 100 社會
環境
社會觀感(價值) 21
政府追殺，社會氛圍，
不尊重教師專業 274 大環境對老師的誤解 190 社會氛圍 132 教師 個人人生規劃 53 自己的教學理念 468 由表 4-8 可知，影響教師教學投入的因素的其他原因有家長、行政、社會 環境與教師，感謝教師夥伴不吝提出觀點看法，以豐富研究內容。
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