建議

本節根據研究結果，提出建議，分為：一、對保育人員的建議；二、對教育

主管機關的建議；三、對後續研究的建議，依序說明如下：

一、對保育人員的建議

（一）老師宜以更積極的態度，推展多元文化教學活動之初導，激發幼兒學 習

多元文化教育是現今社會發展的趨勢，老師宜體認它在教育現場的重要性，

而非視個人意願選擇性進行教學活動。為讓幼兒及早培養對多元文化尊重與接納 的態度，如果有教學上的困難或班級經營上的疑問，仍可透過其他管道提問和處 理，因為老師有責任提早教育多元文化教學活動，並由教中學，可逐步儲備教師 之多元文化教學信念與行為之動能。幼兒同時也逐漸累積知能，並使幼兒理解其 他族群的文化和看見多元之美。

（二）老師應針對不同社會階級幼兒發展階級多元文化教學活動

多元文化的教學活動不只瞭解多數人的文化，應加強對班級弱勢族群或低社 經家庭幼兒的支持與協助，多元文化在社會階級的向度上，老師多以低經濟收入 幼兒為對象，能發展具文化脈絡之增能階級多元文化，然所有幼兒都應是多元文 化教學活動的對象。未來宜針對不同社會階級的幼兒發展相關方案，使階級多元 文化教學活動更落實。

（三）增加親師、親子和師生互動的機會

老師應考量班級幼兒家長的文化背景、社經地位、與教育程度等，採取適合、

多樣的親師互動模式與內容，讓每一位家長都能感受到老師對幼兒的關心與用 心，不僅能增加親師對談的機會，家長也會踴躍參加學校大小型活動；透過對在 地及文化的分享經驗，有了共同的話題，親子間的感情更親密；共同參與教學活 動，聽到孩子對課程的迴響及分享，家長也深入地了解孩子在校的學習狀況。

（四）鼓勵老師參加進修，提升多元文化教學專業知能

受訪老師認為學習語言的過程能讓幼兒與新住民媽媽更親密，卻礙於老師對 其他非自己族群的語言、文化不夠熟悉，有時無法順利進行族群文化之教學活動。

本研究建議若要提升教學成效，老師須利用機會，積極的參與多元文化教育相關 知能研習或在職進修，以增加自我相關知能，提升自我專業能力。

（五）更積極的去申請經費，才不會顯得資源不足

研究發現老師有時具備理念，卻由於經費上的限制，而遭遇困境，如：自辦 研習聘請師資經費不足、購置教材教具的經費短缺、及舉辦參觀活動的經費不足 等。研究者認為政府這幾年積極努力推動多元文化教育，分別設立客家委員會、

原住民委員會等，並實施「教育優先區」等讓教育機會均等之政策與措施，老師 或園所如有需要，可向相關政府部門申請補助，解決老師在教學、課程編訂、親 師交流等活動執行上的困難。

二、對教育主管機關的建議

（一）建立資源網絡

本研究發現於多元文化教學中，缺少多元文化的教材，教師甚感編寫教案過 程負擔較大，建議可以由學校以外的研究者或相關單位提供，以減輕老師們額外 的教學壓力，使他們能有更多的時間與精力集中在教學活動上，以及檢視「教」

與「學」的成效，方使教學活動維持明確的教學目標和優質的教學品質。

（二）發展多媒體教材，提供不一樣教學刺激

本研究發現，老師會利用媒體節目，介紹各族群文化之特色。但是這些節目 未經過專家篩選，對幼兒的學習未必完全適合；因此建議教育主管機關鼓勵多元 文化多媒體的製作，並進行審核，以符合各教育階段的老師能妥善運用於教學，

也能有更多更多元的呈現方式，如此使多元文化深植於幼兒心中。

（三）補助經費便民化、廣泛化

政府相關單位如原住民委員會、客家委員會等，在推動族群文化上不遺餘力，

編列相當多經費挹注地方政府，但是，教育第一線的老師們往往對於這些補助不 甚明瞭，或是得知管道不便。建議相關部會在所屬網頁，設置補助辦法、申請書 等的專區，使大家有經費、資源上的困難時，能有即時、方便的管道能請求協助、

補助。

三、對後續研究的建議

（一）教學信念與教學行為分開研究，結果更為明確

根據研究結果，教學信念與教學行為是不一致的，在研究上較難用老師的教 學信念預測他的教學行為，也較難用老師的教學行為推斷他的教學信念，因為在 教學現場有許多的外力因素介入教學環境中。所以建議後續研究者，宜只對教學 信念或教學行為擇一進行研究，以獲致更明確之研究成果。

（二）是不是有時候需要一些外力的介入，讓老師重新思考、重新呈現，這 樣的多元文化教學活動實際上能不能進行？又是如何進行會比較好？

在研究訪談過程中，曾有老師質疑多元文化教學活動的實施成效。目前幼稚 園評鑑時，會將多元文化教育執行情形列為評鑑項目之一，研究者認為可藉由評 鑑時讓老師、園所進行自評，讓教育現場第一線的老師們省思，在實施過程中有 沒有遇到窒礙難行的時候？有沒有遇到家長或幼兒的反彈？如果有這些情形發 生，老師能不能妥善的將問題加以解決，讓多元文化教學活動能妥善實施。

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