建議

本節將探討和建議將研究結果與環境教育結合的實施策略，並對後續研究提 出看法。

一、將劉其偉的畫作與環境教育結合的建議

劉其偉的畫作可以成為環境教育的媒體。環境教育是概念認知和價值澄清的 過程，藉以發展瞭解和人與環境相互關係所必需的技能和態度；簡言之，環境教 育就是促使人們產生對環境的覺知、態度、技能的行為。為了達成環境教育的目 標，必須經由有效的學習，而有效學習的教學設計可經由許多方式傳達給學習 者，在傳達的過程中也可能需要使用各種媒體。蓋聶認為，媒體這個名詞運用在 教育上，是指任何可用來傳達訊息或其他的教學刺激給學習者的事物組合或事物 系統(Gagné, 1985，引用自黃光雄，1997)。在教學情境中選擇適當的媒體以輔助 教學，有助於教學的進行並可提高學習效果(黃光雄，1997)。

劉其偉的畫作中，包含多項環境議題，隱含的環境概念更可以成為協助環境 認知、情意及技能學習的媒介。劉其偉的畫風常使觀者心生喜愛之情，在教案設 計上，選擇適合的畫作除了可以達到教學技術上動機學習的成效；而在環境議題 的探索上更可被應用於討論的媒材。例如在討論核能議題時，可以引用《憤怒的 蘭嶼》等系列畫作，做為引起動機或解說時的教材，利用藝術作品的感染性來提 高學習動機，並且利用畫作中隱含的訊息帶領學生感受創作者傳達的環境意識。

在環境教育的領域上，利用不同的媒體來達到教育的目標，已經有這樣的案 例在教學現場執行，例如利用繪本進行環境議題的教學之研究，但是利用藝術作 品跟環境教育結合卻是付之闕如。蕭新煌(1987)曾說：環保有分兩條路線，可以 分別被稱為「浪漫路線」(soft line)和「強硬路線」(hard line)，浪漫路線指的就是 以文學、藝術、音樂等方式達到心靈的環保；因此研究者建議可以利用這條環保 的浪漫路線--藝術的力量，對環境教育產生影響力。

二、針對環境意識養成的建議

劉其偉關注環境的重要生命經驗，養成其環境意識，見圖 4-1-1，此模式圖 結合重要生命經驗的構面與環境意識的構成層次，可以提供給環境教育者做為參 考，包括增加與大自然接觸的經驗、增加尊重生命等土地倫理觀的生命信念、以 環境危機的負面經驗當教材或是閱讀環境行動者的經驗等，均有助於環境意識的 養成，進而產生關注環境的有效行動。

三、給具社會責任的藝術家之建議

劉其偉的影響力之所以能流傳至今，甚至 2008 年的無線電視台依然會播出 介紹他傳奇一生的影片資料，期刊雜誌依然有作家出版評論劉其偉的文章論述，

原因是劉其偉掌握記錄的優勢，留下畫作、文章寫作、紀錄片、照片資料等方式，

讓後人可以有依據來傳承劉其偉的中心思想與生命信念。

本研究基於此，建議藝術創作者在關注社會議題時，也要思考記錄的方式，

展現環保的柔性力量，例如攝影、拍攝紀錄片，文字記錄等都是可以參考的模式。

四、將劉其偉的事蹟納入學校教科書

廣達文教基金會與各級學校合作，推廣劉其偉的畫作，將其中隱含的各項概 念融入多種領域，也出版了兩本成果報告書；但是，因為實施區域有限，所造成 的影響無法達到廣度，如果直接在學校教科書中編入劉其偉的信念、事蹟等內 容，影響的人數會更多。

五、對後續研究的建議

(一)本研究目的在整理及探討劉其偉關注環境的有效行動，以及投入行動的重 要生命經驗。雖然劉其偉符合有效行動的構成要素，但這些有效行動所達 成的影響程度，是另一條可探究的方向。

(二)要瞭解影響程度為何，可以利用劉其偉的畫作進行環境議題探索的教學，

利用問卷測試學生環境意識的養成程度。

(三)劉其偉的生命歷程很廣博，涉獵的領域也很廣泛。其生活態度與人生價值 觀可以成為生命教育、生涯規畫的教材，而這一項可以發展成環境教育結 合輔導諮商領域，或是環境教育結合生命教育領域的研究類型。

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