建議

本節所述之建議，提供日後學校整建廁所、環境使用與維護作為參考：

壹、工程需要使用者參與才完美

學校任何工程，從設計、規劃到工程結束，使用者必須參與。而學校 老師沒有工程設計的專業素養，建築師是工程設計的專家，但建築使用 上，師生才是主角，所以使用者必須參與設計，以符合使用者的需求。今 天學校許多工程，都全權委託工程師設計、規劃，師生沒有參與設計，當 工程完成開始使用之後，才發現這裡不好用，那裏不順手，要補救已經來 不及了。使用者的想法與需求，和建築師不斷溝通，才能做出師生滿意，

用起來方便、舒服建築，大家才會喜愛、珍視它，維護上才會盡心盡力。

貳、合約書是監工的依據

工程進行之前的規劃，必須周詳縝密之外，合約書的簽定是最重要 的，因為合約書是監工的依據，不可以馬馬虎虎、模稜兩可、含糊不清。

學校監工的態度，決定施工品質的好、壞，品質好、壞的認知，學校與包 商之間總是有落差，像學校認為必須拆掉重做，包商卻認為盡心盡力；學 校希望如期完成，包商卻拖拖拉拉，合約書就是最大的保障。合約書若簽 的不清不楚，學校與廠商各自表述，這件工程注定是要失敗，所以簽訂合 約書是一件神聖的工作，不得不謹慎。

參、殘障廁所要放對位置

救星教養院搬到學校對面之後，每年就讀康樂國小的孩子越來越多，

都以腦麻性麻痺的學生居多。雖然學校廁所設有無障礙廁所，但對行動不 便的孩子來說是一項衝擊。對行動正常的師生來說，上廁所脫鞋子已經是

一項考驗，何況對行動不便的孩子。當初在空間規劃時，考慮不夠周延，

將殘障廁所放在最後面，每次看到行動不便的孩子，吃力的推著助行器要 上廁所，到廁所門口又要拖鞋子，真的於心不忍。當初不應該將殘障廁所 放在最後一間，應該擺在一進門的地方才對，讓不方便的孩子方便一些。

一時的疏忽造成往後使用上困擾重重的痛，給日後要建造教室或廁所一個 借鏡。

肆、洗手台位置的重要性

廁所就是要保持乾燥才能維護乾淨，五星級廁所為了整體及隱密性，

將洗手台放在廁所裡面，上完廁所，洗手就在裡面，可是洗完手，大家都 習慣甩乾手上的水，裡面地板就會到處是水滴，後面進來的人踩著水滴，

就會到處都是鞋印，看起來就是髒髒的。如果把洗水台放到廁所外面，就 沒有洗手甩水問題，廁所也能保持乾燥，現在洗手台的位置又可多出一間 廁所空間，考慮整體性，忘了方便性，增加維護上的困擾。

伍、行為改變可以從打掃開始

學生有好習慣、好品格，是每個師長的願望，課本裡有很多故事和例 子，老師上課也苦口婆心的教導，理論的東西，是一種知識、一種常識，

很多行為是必須身體力行才能達到教育目的。學校為了讓學生體驗，知識 與實際生活相結合，並得到相輔相成的作用，打掃環境是最基本、最適當 的身體力行活動。打掃可以訓練學生勇於負責任，遇到困難，動腦想辦法，

面對問題、解決事情，這是現在學生最大的弱點，說的多，做得少，遇到 困境理由一大堆，不是推卸責任，就是逃避問題。打掃是最輕鬆自在的訓 練，從小開始習慣打掃，從一點點的責任，開始練習負擔。

打掃可以讓學生體悟分工作合作，團結就是力量。現在是分工精細，

合作就是力量的兢爭時代，已經不再是單打獨鬥闖天下的年代，從小學習 與人共事，琢磨與人相處的 EQ。

打掃教會學生排隊是節省時間，增加合諧氣氛的方法，很多人討厭排 隊，認為排隊浪費時間，其實排隊才能節省大家的時間，有規矩的運作事 情才能快速紓解，爭先恐後除了混亂，還是落後的象徵。

教育學生，除了傳統課堂上課增加知識、充實能力之外，用打掃的方 式，增加生活體驗，體驗真正的生活，從體驗中，從做中學，改變學生的 想法，進而改變學生行為，這也是教育另類的思維。

走過研究之路的省思

從小對廁所就有莫名的害怕，所以對廁所就有一種期待。自家的廁所 可以苛刻的要求，但對公共廁所不敢期待它，一定要高級豪華，但總要乾 乾淨淨，讓人舒舒服服的進去，快快樂樂的出來吧！

在研究過程中，回想過往學校廁所演進，從毛坑、一條溝、沖水式馬 桶，最讓我無法忍受的是，一條溝式的廁所及馬桶堵塞的情形，一想到就 令人做噁。現在使用學校廁所，不用擔心打開門那一剎那，還需要馬上關 上門，再另外找一間的痛苦。

廁所的改變，讓學校出了名，為了讓學生邁向學校願景，健健康康的 成長，快快樂樂學習，學校除了從硬體設備、外在環境改變著手。對提升 學生素質，加強課業輔導也盡心盡力。九十二學年度的學測，我們在百分 之四十左右，表示我們贏百分之四十的孩子，輸百分之六十，可是到九十 五學年度我們的孩子排全縣第五名，這一點給老師很大的鼓舞，雖然康樂 學生的背景不好，可是老師努力，我們一樣能看到學生學習的成果，學生 一樣會有很好的表現。過去康樂地區家境好、素質優的公務員子女是往市 區送，沒人願意留在康樂國小就讀。今天很多家長想設籍在康樂學區，可 能覺得康樂校園環境很乾淨，希望自己的孩子能在乾淨的環境學習、成長 吧！

在訪談過程中，參與廁所整建的校長、主任、老師，對共同走過的足 跡，留下共同記憶，彼此之間，都有一種革命情感的存在，在其他行政工 作上、教學上，都能建立起，互相支援的默契，比較能體認，生命共同體 的感覺，願意為這個學校付出，對學校榮譽投入，凝聚對學校的向心力。

在廁所維護上遇到困境、懊惱時，有彼此討論、交換意見的空間，不覺得 改變廁所使用習慣這項工作，是艱辛、孤獨、無助的，所以那份堅持與執 著，讓我們不後悔，也不放棄。有參與的老師和沒有參與的老師，在廁 所維護上，態度就明顯有差異。根據研究者的訪談及觀察：同樣是負

責掃廁所的班級，有參與的老師，會想盡各種辦法維護它，要求學生 在打掃時，連最細微的牆角、牆壁、儲藏室，看得到或看不到的地方，

都要擦得乾乾淨淨，就像在維護自己家的廁所一樣，一點都不馬虎。

參與的老師認為這廁所像自己做出來的，所以重視它，對它會有感情，

希望它一直保持五星級的感覺，捨不得它被踐踏，而不是關起門來沒 人看到就好了。沒有參與的老師，就覺得這個廁所要求到那麼乾淨，

要學生用抹布去擦，對他來說是一種心理負擔，主要原因是你沒有參 與，所以缺乏那份情感吧！對它也只限於它只是一般公共廁所罷了，

打掃也只限於掃完就好。

當初廁所要裝置自動沖水系統，大家都覺得廁所才會乾淨又先進，是 其他學校所沒有的，另一方面，也因康樂孩子的文化刺激較少，希望孩子 有先進的東西可以使用，讓學生有大開眼界，驚艷的感覺。可是使用之後，

發現它故障率很高，維修成為學校另一項負擔。感應器很靈敏，有時還沒 上完廁所，就開始沖水，有時上完廁所，它不沖水，進去換個衣服也沖水，

發現它還真浪費，沒辦法節約用水。感應器是很聰明、很先進，可是不太 適合用在學校廁所裡使用。

質性研究常受人質疑，尤其採用敘事研究法，難免有人會問這廁所故 事是真的嘛？會不會研究者自編、自導、自演、自圓其說的故事，毫無信 度可言。但經過對師生訪談、資料蒐集過程中，研究者只是把學校整建廁 所的經過、所遇到的瓶頸，做真實的敘述，在維護廁所乾淨的困境中，將 經驗詳盡、真實的紀錄與回顧。我只希望為康樂國小這四座廁所留下紀 錄，讓爾後使用五星級廁所的師生，知道這廁所得來不易，好好愛惜。

做完研究之後，我知道學校是永續的，五星級廁所是有壽命限制的，

尤其它是舊廁所重新整建的，冀望在它有生命期間能保其風采、發揮其魅 力。也希望師生能珍惜它。

參考書目

一、中文部份

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