研究結論

學校廁所，開啟康樂國小邁向健康、快樂的願景，如前述故事中，那 束鮮花，廁所改變了康樂國小的聲譽，改變康樂國小師生的習慣與思維，

也扭轉社區民眾對學校的觀感。

壹、開啟健康快樂的那把要鑰匙──廁所

學校廁所的「髒、臭、亂、暗、濕、堵」，行政人員也很無奈，花再 多的錢，也無法改變這個事實，幸運的是 2003 年，學校獲得教育局經費 補助，才有機會整建學校廁所，改善師生使用廁所的問題，廁所讓康樂國 小從醜小鴨變成天鵝、從灰姑娘變公主，也開啟學校另一個春天。

一、建築規劃依據教育目的適應時代潮流

學校建築的規劃，必須依據教育目的和教育內容，運用各種資源與各 項資訊，提供師生一個安全、舒適教與學優質環境，學校建築本身也是一 項多功能的教具，也是一本吸引人的教科書，並且能夠激發學生創造潛 能，以及導引學習的動機。因此，學校建築的事前規劃工作，便顯得相當

重要。學校建築規劃以師生的需求為第一優先，「髒、臭、亂、暗、濕、

堵」的學校廁所，讓師生容易憋尿影響健康，為了解決師生憋尿行為，因 此整建學校廁所。當學校在規劃廁所時，不再依據教育部頒布國民小學設 備標準的規格，學校以前瞻性、整體性作為規劃準繩，強調使用者的參與 原則，學校廁所以創新表現，不落入舊有窠臼裏，跳脫舊有廁所設備、動 線的刻板印象，以因應社會變遷以及教育思潮的需求。因此原來廁所狹小 空間變寬敞，為了加大空間便坑數、便斗數變少了；原來光線昏暗令人毛 骨悚的廁所，然裝上嵌燈增加溫暖的氛圍，有家的溫馨的感覺。為了安全 性的顧慮，廁所進門一定要有一面屏風，進廁所要轉個彎，廁所的門下面 不留縫隙，中間也不開讓空氣對流的小氣窗，增加廁所的隱密性，讓人使 用廁所更具安全感。為了舒適、美化，在磁磚色彩運用上盡量貼近溫馨、

活潑、大方為要，廁所裡也種了一些小盆栽的佈置。為了符合經濟性的要 求，第二期及第三期沖水設備，就換成手壓式沖水已達到節約用水。

二、學校建築為了達到高效能監工須嚴謹

施工期間的監工，不能馬虎，學校監工的態度，決定施工品質的好、

壞，品質的好、壞，學校與包商之間總是有落差，像學校認為做的不夠好，

包商卻認為盡心盡力；學校希望如期完成，包商卻拖拖拉拉，如果不是搬 出合約書，包商能賴、能拖的事都會發生，因此合約書一定要訂的清清楚 楚，不可含糊、模稜兩可，工程才能順利進行、如期完成，所以簽訂合約 書是一件神聖的工作，不得不謹慎。建造過程中不斷地進行測試、確認工 作，以確保學校建築能達到高效能的目標。

貳、使用方法與維護策略是廁所生命的泉源

一、穿乾淨的襪子為自己也為他人衛生

為了維護五星級廁所乾淨及舒適，脫鞋子上廁所是不得已的決定，脫 鞋子雖然有衛生問題的考量，但是當他成為一個習慣之後，就自然多了。

為了大家衛生著想，室內拖鞋常洗、常換是應該的，最重要的是教導學生，

襪子要天天換洗，穿乾淨的襪子除了保障自己，也保護他人的衛生觀念。

二、使用廁所教對方法與態度就沒煩惱

學習不一定要贏在起跑點，最重要的是，第一次就教對方法與態 度，後面要學習的路才會穩、才會輕鬆。尤其一年級，是所有學習的關 鍵期，剛進到學校來，要使用這種需要脫鞋子的廁所，確實是不方便有困 難，但能邁開正確的第一步，困境就解決了。習慣之後，就不覺得脫鞋子，

是一件苦差事，也不覺得不方便。

三、上廁所學會尊重別人的隱私權

脫鞋子進廁所，讓孩子有時間定下心，讓情緒作個調整、沉澱是 好的，學生會將上廁所當作神聖的事情來看待，就不會在廁所裡戲鬧，學 會尊重別人的隱私權。

四、上廁所脫鞋子減少憋尿行為

上廁所脫鞋子確實是麻煩、不方便，學生意識到這一點，所以一有尿 意，或是下課時間都會先去上廁所，減少憋尿行為。為了廁所能永續使用，

為了提升使用廁所衛生習慣，和良好的廁所文化，我們願意犧牲個人，一 點點的不方便，師生心甘情願脫下鞋子。

五、淬礪自己儲備做人做事的能量

過去分配到打掃廁所的學生，不是調皮、不乖，就是成績較差，不愛 唸書的學生，打掃廁所成為懲罰的方式之ㄧ。今天能被選為掃廁所，是一

種榮譽、是最優秀的學生、最有責任感的人時。不分男廁、女廁人人搶著 要打掃，想得到這份工作，態度就不一樣了，在家裡可能是一位嬌嬌女，

或是一位小少爺，為了磨練自己能力，忍別人所不能忍者，而投入打掃廁 所的行列，為了學習謙卑，也願意跪下擦著廁所，這都是淬礪自己，儲備 自己做人做事的能量，打掃廁所激起學生認真、負責、盡心盡力的態度。

當別人為我做這樣的犧牲時，除了感激之外就是珍惜，好好使用它，萬一 弄髒了，會勇敢的處理它。

六、廁所的高級在於維護不在於設備

廁所不在於它的設備高級與簡陋，而在於對它如何使用與維護。五星 級的廁所，不用心使用，不認真維護，不出三天一樣髒亂不堪；簡陋的廁 所只要大家都有公德心，一樣可以用到乾淨的廁所。所以廁所的高級不在 於它的設備，而在於它有水準、有公德心的使用態度；因為設備只要有經 費就可實現，有水準、有公德心的使用態度，需經過教育再教育慢慢養成 習慣，在潛移默化中悄悄改變行為。

參、校園環境改變牽動行為改變

一、校園環境影響教與學

校園環境只有廁所乾淨是不夠的，每個角落都要乾淨。校園環境影 響著老師教學情緒，也牽動學生學習態度。整潔的校園，必需靠全體師生 努力付出、用心經營，連一年級的小朋友，也要加入打掃的行列，才有 完美的校園。環境改變人才會跟著改變，不只外表環境的改變就好，更重 要的是維護它乾淨，讓師生在優質環境中教與學，才能達到變化氣質，潛 移默化中改變態度、改變行為。

二、愛乾淨勤打掃師長以身作則

學生打掃環境的態度，決定在師長思維上，師長以身作則，愛乾淨勤 打掃，小朋友自然會模仿、認同，打掃成了高尚的工作，自然會努力把校 園整理乾淨。愛乾淨、勤打掃的習慣，需要時間考驗，打掃是辛苦的，辛

苦是大家不願意接受的，但師長的鼓勵、師長的認同、師長以身作則的催 化下，才能讓學生一步步，養成愛乾淨、勤打掃的好習慣。

三、行為內化就是習慣的養成

行為的改變因素太多了，除了環境之外，個人的人格特質，身旁的人、

事、物都是改變因子，隨著時間交互作用產生改變。校園廣大，為了達到 工作效率，孩子變聰明了，會動腦想方法，面對問題、解決事情。做事不 能只靠一個人的力量，互相支援幫忙，發揮團隊的力量去完成不可能的 任務。學生了解，排隊可以解決你爭我奪吵鬧的機會。老師在與不在學校，

已經是不重要了，重要的是，我會主動、負責任，完成我的工作，不用老 師再三叮嚀我。學校是全體師生的，一草一木得來不易，會珍惜，不破壞。

這幾年來，學校環境改變，學生的行為是否改變，很難評量，但多年 來孩子、老師，身歷其境、受其薰陶、潛移默化中，起了化學變化而不自 知。環境改變才有辦法改變人，人改變了，對環境也會有不同的心理層次 要求，兩者是互為關係，是緊密相扣，是互相影響，是互相回饋，這是良 性的循環。習慣的改變是緩慢的，好習慣的養成，也是集結許多小小的好 習慣而成，好習慣需要經過時間的焠鍊，好習慣的養成終身將受用。環境 不能直接改變一個人的行為，但是它會和透過不斷的教育產生交互作用，

而改變一個人的思維與行為。